四年级语文下册第四单元整合教学设计 .pdf

四年级语文下册第四单元整合教学设计

《走进作家笔下动物，解锁创作密码》

、教材分析：

本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母

鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇课文。《猫》课细致、生动地描述了猫

的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》则描写了作者对母鸡

的态度变化，塑造了位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的

赞美之情。单元语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，

不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。教材中

的课后练习巧妙渗透了对表达方法的指导，《猫》课要求举例说说

可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，《母鸡》课引导比较同作

家写不同动物时，表达上的相同与不同之处，教学过程紧紧围绕这两

个问题展开，落实了单元语文要素。教材的编排逻辑严密，先学后用，

先感受作家情感后归纳表达方法，先口头表达再书面表达。

本单元的阅读、表达训练要素联系紧密，同时指向体会与表达,

对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属“文学

阅读与创意表达”学习任务群，学生阅读作家笔下的动物文章，学习

作家表达情感的方法并迁移运用到生活实际中。

二、学情分析：

四年级学生对动物有好奇心，喜欢亲近动物，本单元让学生体会

“作家是如何表达对动物的感情的”，方面要引导学生像作家那样

用恰当方式表达对动物的感情，另方面要引导学生细读文本分析作

家的写法和表达方式，在生活中和习作中迁移运用。四年级学生的学

习能力正逐步提高，已经具备了定的品词析句和感悟文章情感的能

力，能比较熟练运用抓关键词句、联系上下文等方法体会作者表达的

感情，本次大单元教学可以在此基础上引导学生结合生活实际，通过

合作交流、自主探究等方法体会作者是如何表达对动物的情感的。

三、教法、学法：

教法：点拨引导法、情境创设法、课堂讨论法。

学法：小组合作法、主动探究法、朗读体味法。

四、教学目标：

1.有感情地朗读《猫》《母鸡》，了解动物的特点，体会作家是如

何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。

2.通过比较，感受同作家在写不同动物时，表达上的相同与不

同之处。

3.能写写自己喜欢的动物，写出动物的特点，表达对动物的感

情。

五、教学重点：

1.有感情地朗读《猫》《母鸡》，了解动物的特点，体会作家是如

何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。

2.通过比较，感受同作家在写不同动物时，表达上的相同与不

同之处。

六、教学难点：

能写写自己喜欢的动物，写出动物的特点，表达对动物的感情。

七、教学过程：

生揭示情境任务：“萌宠乐园举办萌宠风采展示会，邀请大家

为萌宠们写封推荐信，让更多的人认识乐园中的萌宠。征稿要求:

写写自己喜欢的萌宠；能体现萌宠的特点；语言生动，能表达对萌

宠的感情。

任务：品读《猫》，解锁表达密码。

活动1:默读课文，感受特点。

1.为朋友圈配文，了解作家眼中的猫。

2.默读课文，发现作家笔下猫的特点。

生默读课文，思考“老舍笔下的猫有什么特点？”

预设1：小猫“淘气”（满月的小猫腿脚不稳己学会淘气，枝折花

落）

预设2：大猫“古怪”。

生抓住“猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；猫高兴时极其温柔,

不高兴时又极其冷漠；猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。”体会猫

古怪的特点。（板书：《猫》古怪淘气）

活动2：体会情感，感受表达。

1.聚焦第二自然段，学习作家的写作方法。

（1）齐读第二自然段，思考：作家是如何写清楚猫古怪的特点

的？

预设：用具体事例写清楚了猫古怪的性格特点。（板书：具体事

例）

（2）男女生分角色对读，发现句式特点。

预设：说吧的确可是

2体.会对猫的喜爱之情，感受作家的独特表达。

师：老舍先生的这篇文章字里行间都洋溢着对猫的喜爱，举例说

说从哪些地方可以看出作者非常喜欢