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校企合作背景下中职涉农专业人才培养模式的研究结题报告

一、课题的提出

校企合作是职业学校长期发展的必经之路。国家对于职业教育的重视已经达到了足够的高度，2002年，国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中提出，推进职业教育办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育，建立和完善职业院校毕业生就业和创业服务体系，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学。2005年，国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“职业教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。教育部、人力资源和社会保障部、财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成［2010］9号）中将校企合作确定为中职示范校建设的重点建设内容之一，中等职业教育必须改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。2019年，《国家职业教育改革实施方案》中总体要求与目标：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。

虽然目前研究校企合作的课题很多，但关于涉农专业人才培养模式的研究却很有限。涉农专业的专业属性限制了校企合作进程，使很多农类职业学校放弃了校企合作计划。在当今物欲横流的年代，农业似乎成了一个很不潮流的话题，甚至有部分人瞧不起农业，认为搞农业是最没有前途的行业。所以很多学生不愿意到职业学校学农，即使有部分学生选择这个专业，目标也只是为了参加对口升学。他们大多数在家娇生惯养，没有参加过生产实践，所以更没有明确的目标和足够的兴趣参加实践,这种现状给涉农专业校企合作造成了很大的障碍。

民以食为天，农业直接关系到国计民生。国家对职业教育的重视程度和对农业的扶持力度已达到一定高度，然而，目前中职涉农专业的人才培养模式与企业岗位的衔接度较低，培养不出能适应新时代农业的技能型人才。在这样国家对农业技术型人才迫切需求的背景下，这些农业技能型人才由谁来培养？这个重担由谁来挑？作为涉农类职业学校和企业有义不容辞的责任。但目前，涉农专业的校企合作工作却不容乐观，人才培养模式急需要更新。

我校是省级重点职业学校，以涉农专业为主，改制成职业学校已有三十七年的历史，教学设备设施先进、师资力量雄厚，科研队伍强大，我们肩负着为本地经济发展培养合格人才及实现职业教育现代化的使命，积累了多年职教经验，有校企合作的良好基础，有责任和有能力完成本课题的研究工作。

二、课题研究的理论依据

古罗马的政治家、哲学家、悲剧作家、雄辩家小塞涅卡曾说过：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。”作为中职学校的学生，他们更应该提高动手能力，把理论知识运用于实践，才能从中体现出自身的价值，感受到学习带给自己的那份快乐。枯燥的理论知识教学，再加上中职生自身素质的影响，导致的必然后果就是流失。

著名美籍华裔科学家、物理学大师、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁曾说过：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”这更说明实践的重要性。涉农专业的中职生作为将来农业发展的中坚力量，更应该奠定坚实的理论基础，掌握本专业的一技之长，这样才能使自己在激烈的社会竞争中力争上游。

英国空想社会主义者罗伯特欧文认为，要培养智、美、德、体全面发展的一代新人，必须把教育与生产劳动结合起来。他还创办了“工业和农业学校”，传授技术实习和劳作课。马克思在《资本论》中明确提出劳教结合，“它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一的方法”。列宁也说：“没有将教育与生产实践结合的年轻一代，未来社会的理想是不能想象的，一旦教育和教学脱离了生产实践，或者教育和教学的生产实践没有及时进行，都不能达到现代科技水平所要求的高度”。

美国学者杜威的职业教育思