七年级上册 第四单元 16 诫子书 教学设计.docx

《诫子书》教学设计

一、教学目标

1.诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2.精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3.研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4.熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

二、教学重点与难点

1.背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性。

2.体会作者情感，赏析精彩妙点。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法

四、教学过程

第一课时

(一)导入新课

同学们，我们学过杜甫的《蜀相》,其中有这样两句：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这首诗写的是谁呢?(诸葛亮)对，诸葛亮是三国时期蜀汉的丞相，他是一位杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。今天我们要学习的《诫子书》就是诸葛亮给他八岁的儿子诸葛瞻写下的一封家书，这封家书既是诸葛亮对儿子的谆谆教诲，也是他自己一生的总结。下面我们就一起来学习这篇文章。

(二)作者简介

诸葛亮(181-234),字孔明、号卧龙，琅琊阳都人，东汉末年时期三国蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，有《诸葛亮集》传世。

有一诸葛，已可使三国照耀后世，一如两汉。——钱穆《国史新论》

(三)文体介绍

1.诫：又作“戒”,劝诫、劝勉。

2.书：书信，这里指的是家书。

3.汉魏六朝诫子书：有“诫某书”、“家诫”等不同称谓。古人讲究修身齐家，十分看重对子侄后辈的培养教育，汉魏六朝因门阀大族繁盛而尤为如此，故多含有叮嘱、规劝、告诫等

内容。

4.书信别称：尺牍[dú]、尺素、雁书、函、笺

(四)整体感知

1.生字正音

夫(fú)淫(yín)慢励精(lì)险躁(zào)遂(suì)成枯落悲守穷庐(lú)

2.理解词语

(1)夫君子之行：夫，语气词，句首发语词，无实在的意义。君子，品德高尚的人。行，指操守、品德、品行。

(2)静以修身：静，屏除杂念和干扰，宁静专一。以，连词，表示后者是前者的目的。修身，个人的品德修养。

(3)俭以养德：俭，节俭。养德，培养品德。

(4)淡泊：安静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。

(5)明志：表明自己崇高的志向。

(6)宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。

(7)致远：实现远大目标。

(8)广才：使才智广博。

(9)淫漫：过度怠慢。漫，怠惰，淫，过度。

(10)励精：振奋精神。励，奋勉，振奋。

(11)险躁：暴躁、浮躁，与上文“宁静”相对而言。

(12)治性：治通冶，陶冶性情。

(13)与：跟随。

(14)驰：消失、逝去。(15)日：时间。

(16)遂：于是，就。

(17)枯落：枯枝和落叶，此指枯叶一样飘零，形容人韶华逝去。

(18)多不接世：意思是对社会没有任何贡献。接世，接触社会，对社会有益。有“用世”的意思。

(19)穷庐：破房子。

(20)将复何及：又怎么来得及呢!

3.朗读课文

诫子书诸葛亮

夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德；非/淡泊/无以/明志，非/宁静/无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢/则/不能/励精，险躁/则/不能/治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及!

(五)课文解读

1.思考问题

(1)本文的主要观点是什么?

预设答案：本文的主要观点是“静以修身，俭以养德”。

(2)本文就哪几个方面进行了论述?是如何展开论述的?

预设答案：本文就学习和做人两个方面进行了论述。作者先从正面论述，强调“静”对于修身养德的重要性，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”,只有淡泊宁静才能明确志向，实现远大目标。接着从反面论述，“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”,放纵懈怠和轻薄浮躁都不能修养性情。

(3)诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件?这几个条件之间有什么关系?

预设答案：诸葛亮认为成才需要具备三个条件：志、学、才。“志”是成才的前提，“学”是成才的基础，“才”是成才的表现。这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志。“志”是成才的关键，而“修身、养德”是成才的基础。

2.句子解读

(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。

开篇明确提出修身养德的要求，指出修身养德的具体途径——“静”“俭”。“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用，“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。

(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

运用双重否定句，强调“淡泊”“宁静”的重要性。不受世俗的影响，淡泊宁静中方能明确内心真实所想，坚定自己的志向，进而实现自己的远大抱负。所以“淡泊”“宁静”是“明志