Unit 2 Iconic Attractions Using Language 课文短语检查+课文填空教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册.docxVIP

Unit2IconicAttractionsUsingLanguage课文短语检查+课文填空教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中英语人教版（2019）选择性必修第四册Unit2IconicAttractionsUsingLanguage课文短语检查+课文填空教学

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

核心素养目标

本节课旨在通过学习Unit2IconicAttractionsUsingLanguage课文内容，提升学生的英语学科核心素养。具体目标如下：

1.语言能力：通过课文学习，提高学生的听说读写能力，特别是提升学生运用课文中所学短语和句型进行交际的能力。

2.文化意识：通过学习关于北京和上海的名胜古迹，使学生了解和感知中国传统文化，培养学生的文化意识。

3.思维品质：通过课文填空练习，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，引导学生运用多种学习策略进行有效学习。

重点难点及解决办法

重点：

1.课文短语的理解和运用：本节课文中包含了许多关于名胜古迹的短语，如长城、故宫、天安门、颐和园等，学生需要理解和掌握这些短语的用法。

2.课文填空练习：学生需要根据上下文，选择合适的单词或短语填入空格中，这对学生的语言运用能力提出了较高的要求。

难点：

1.短语的灵活运用：学生可能在课文中看到这些短语，但在实际运用中可能不知道如何使用，需要通过举例和练习来突破。

2.课文填空练习的解题技巧：学生需要学会如何根据上下文线索来判断空缺处应填入的单词或短语，这对学生的逻辑思维和语言运用能力是一次考验。

解决办法：

1.通过小组讨论和举例，让学生在实际语境中运用这些短语，增强记忆和理解。

2.提供类似的填空练习，让学生在练习中掌握解题技巧，提高语言运用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有Unit2IconicAttractionsUsingLanguage的教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-提问：“你们知道什么是iconicattractions吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于北京和上海名胜古迹的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力和特点。

-简短介绍iconicattractions的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.XX基础知识讲解（10分钟）

-讲解iconicattractions的定义，包括其主要组成元素和结构。

-详细介绍北京和上海名胜古迹的背景、特点和意义，让学生全面了解其多样性或复杂性。

-引导学生思考这些iconicattractions对实际生活或学习的影响，以及如何应用它们解决实际问题。

3.XX案例分析（20分钟）

-选择几个典型的iconicattractions案例进行分析。

-让学生分组讨论这些案例的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

4.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

5.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括iconicattractions的基本概念、组成部分和案例分析等。

-强调iconicattractions在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于iconicattractions的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有Unit2IconicAttractionsUsingLanguage的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置为分组讨论区，以便学生进行小组讨论和