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基于岗位核心能力的工程造价专业
“项目驱动，一图贯通”教学模式改革与实践*
陈双，宋丹
（广安职业技术学院四川广安638000）
摘】
【要工程造价传统教学模式以学科为导向、以教为主体灌输知识点，专业课程之间没有很好的
媒介作为联系。在“项目驱动，一图贯通”教学模式下，照工程造价典型工作任务确定岗位核心能力，
以岗位工作流程对接教学过程，将原有知识体系通过工程实际案例，岗位工作流程划分为多个项目
为主线展开，将知识点融入项目的各个任务中；基于“一图”作为专业课程项目载体，专业授课教间
通过“一图”将知识点相互串通，不断加深学生对图纸的理解，帮助学生将不同课程的知识点进行融
合，促进学生的专业实践技能从单一到专项，再到综合，实现课程之间技能的融会贯通，加强课程之间
的衔接力度，解决知识点的重复、盲区等问题。促进高职建筑类专业人才岗位核心能力的培养和提高，
为其他专业课程教学改革提供新的思路、方法、途径和可供借鉴的经验。
【关键词】一图贯通；教学模式改革
岗位核心能力；项目驱动；
为打破传统学科导向的教学模式袁促进人才岗位核分析造价岗位典型工作任务袁确定工程造价专业职业能
心能力的培养和提高袁最大限度提升教学质量袁促进学力培养框架袁依据工程造价专业职业能力分层培养袁按
生的全面发展袁文章提出了基于岗位核心能力的工程造工程造价专业学生认知规律和职业成长规律构工程
价专业野项目驱动袁一图贯通冶教学模式遥造价专业野过程引领袁项目递进冶课程体系遥
野项目驱动袁一图贯通冶教学模式让学生在同样案例（二）对接职业标准，融合岗赛证，重构“过程引领，
背景下对各课程进行学习袁即工程造价专业课程体系使项目递进”的程体系
用一套图纸野一图冶作为载体袁打通专业课之间的互联互
基于造价实际岗位工作流程袁对接职业标准袁结合造
通袁学生基于课程框架整体体系进行项目式学习袁使学
价专业学生技能大赛尧1+X证书考试内容袁以及职业资格
生从大一开始就很清楚自己专业将来做什么袁逐步树立
考试标准袁围绕对学生综合素养尧职业能力的培养袁对教
起学生自主学习的兴趣遥
学内容进行优化与组袁按典型工作任务确定野能识
不同的课程采用野一图冶作为载体袁不是简单的复袁
图尧懂施工尧会计量尧会计价冶的岗位核心能力袁以岗位工
而是不同阶段的课程侧培养学生的不同的技能袁从野识
作流程对接教学过程袁以岗位需求为导向袁以工程实践应
图冶到野建模冶到野手算冶再到野计量计价冶技能培养袁促进学
用为核心袁将原有的知识体系通过工程实际案例按岗位
生专业实践技能从单一到专项到综合不断提升袁最终实
现工程造价专业人才培养目标遥工作流程进行序化袁串联袁依托企合作平台袁突出工学
结合特点袁构能力本位袁基于工作过程导向的野过程引
项目递进”课程体系
一、重构“过程引领，
领袁项目递进冶的课程体系袁使学生专业实践能力的培养
（一）“过程引领，项目递进”程体系开发流程进一步系统化袁细化课程标准袁固化工作流程袁对接岗位
根据对建筑行业企业的市场调研袁确定
人力资源管理师持证人
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