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大象版小学六年级上册科学第二单元循环的水1《雾和云》教学设计--第1页
2.1《雾和云》教学设计
【教学分析】
“雾”是地球与宇宙科学领域学习内容“地球被一层大气圈包
围着”中的学习目标,同时又与“地球表面是由各种水体组成的水
圈”这一学习内容相关联。雾和云既是雨和雪形成过程中的一部分,
又和霜和露的形成过程有一定的对比性。雾、云、雨、雪、霜、露
等天气现象形成的根本原因与自然界中的水循环有关本课的第一
部分是猜想假设,教师可以引导学生回想对雾的形成的经验和认识,
比如时间、地点、感受等,通过归纳总结学生的假设,逐步确定雾
的形成需要潮湿和低温这两个条件。第二部分是事实证据,通过实
验模拟雾的形成。教材给出了比较详细的实验方案及提示,如“玻
璃杯里装人冷水行不行呢”,提醒学生需要做两组实验形成对比。
第三部分是处理信息,也是本单元要重点培养学生掌握的能力,教
材提供了两种整理信息的方法:一种是根据研究目标分类整理,将
形成雾的条件和没有形成雾的条件分开整理并进行对比:另一种是
借助流程图来呈现雾的形成过程,最后得出与雾的形成过程相关的
结论。第四部分是迁移应用,根据雾的形成来推测云的形成。
通过低年级学段“变幻的天气”“四季与生物”,中年级学段
“小小气象员”“自然界的水”等单元的学习,并结合生活经验,学
生对“地球上的水在不断蒸发,空气中充满了看不见的水蒸气”这
一概念已有正确的理解,也能对常见的天气现象作出较为准确的判
断,但是对不同天气之间存在的转换关系缺少相关的认识。
【教学目标】
大象版小学六年级上册科学第二单元循环的水1《雾和云》教学设计--第1页
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大象版小学六年级上册科学第二单元循环的水1《雾和云》教学设计--第2页
科学观念:初步了解雾和云形成的原因。
科学思维:能依据自己的猜想,设计实验模拟雾的形成过程。
探究实践:通过探究雾的形成的实验,能运用分析、比较、推理、
概括等方法,用科学语言、流程图等方式记录并整理实验信息,描
述雾和云的形成原因。
态度责任:了解科学与生活的关系,知道雾的形成原因,大雾对我
们的生活产生一定的影响,学会用所学知识解决生活中的问题。
【教学重难点】
重点:设计实验探究雾形成的原因。
难点:探究雾的形成的实验,能运用分析、比较、推理、概括等方
法,用科学语言、流程图等方式记录并整理实验信息,描述雾和云
的形成原因。
【教学准备】
1.材料准备:两个容积相同的烧杯,两块形状相同的冰块,两杯只
有温度不同的水(一杯凉水,一杯35℃左右的温水),实验记录单,镊
子或手套备用。
2.PPT教学课件。
【教学过程】
(1)提出问题,作出假设。
师:(出示雾的图片,板书:雾)很多人在生活中都见过雾,回想一下,
你都在什么时间、什么地方见过雾?
生:我在早上见过雾,有一次都快中午了还有雾。
师:还记得是哪个季节吗?
大象版小学六年级上册科学第二单元循环的水1《雾和云》教学设计--第2页
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大象版小学六年级上册科学第二单元循环的水1《雾和云》教学设计--第3页
生:冬天。
师:你有没有自己“制造”过雾?
生1:冬天我们在室外哈一口气就会产生雾。
生2:冬天戴着口罩时眼镜片容易起雾,都看不清前方了。
生3:冬天喝水的时候水杯上方更容易起雾……
师:大家都很善于观察,结合我们的生活经验,猜一猜,雾是怎样形
成的?
生1:我们只能在天气比较冷的时候哈气才会产生雾,所以我猜想
雾的形成应该需要比较低的温度。(板书:低温)
生2:眼镜片上起雾后都是小水滴,所以我猜想雾的形成应该离不
开水。
师:这些小水滴从哪儿来?
生:教室里的空气中充满了看不见的水蒸气,眼镜片上的
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