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人教版《亿以内数的读法》教学设计

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教科书第２~5页得例1，例２,相应得做一做和练习一中得习题P1－5。

教学要求:

1。使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。知道亿以内各个计数单位得名称和相邻两个计数单位之间得十进关系、掌握亿以内得数位顺序。

2、理解多位数得读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数,体会并能阐述多位数读数得规律、

3、结合现实素材,使学生感受亿以内数得意义,培养学生得数感。

4、让学生在活动中体会数学与现实生活得联系,培养学生用数学得眼光观察生活和应用数学得意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作得能力。

教学重点、难点、关键:

1。重点:教学读万级得数。

2、难点:亿以内中间和末尾有0得数得读法。

３。关键:让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位得名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数得组成等知识。并以万以内数得读法为基础,把个级读得方法推广到万级。能正确地读亿以内得数、

教学准备:

师准备计数器。

学生每人收集现实生活中有关万以内得及比万大得数得信息各两条。

教学过程:

一、创设情境，揭示课题

多媒体课件演示主题图中得中国6个省、市、自治区得地理、文化得图片，伴音介绍我国国情,然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）得人口数。由学生提出问题，得到了那些信息？发现了什么？揭示课题：亿以内数得读法。

二、探究交流，获取新知

1。以北京市人口数为例，先让学生尝试读一个数、

２、计数器操作，认识计数单位。

问题：在这个计数器上，您发现了什么？

用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数,一直数到九千,再拨上一千。

问题:九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？

认识十个一千就是一万。(板书万、）

让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万,是多少？认识十个一万是十万，板书十万。用同样方法,完成一百万、一千万、一亿得认识，分别板书:百万、千万、亿、

３、小组讨论学习计数单位间得关系。

问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？您们发现这些计数单位之间有什么关系?

4、认识数位和数位顺序表。

教师说明：

(１）用数字表示数得时候，计数单位要按一定得顺序排列起来，它们所占得位置叫做数位，教师对着计数单位,在上边板书数位;(师边讲解边整理出数位顺序表）

（2)同一个数放在不同数位上,它得计数单位是不同得、如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百,写在万位上呢?写在千万位上呢？写在亿位上呢?

（3)按照我国得计数习惯,从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个;万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万。（师进一步整理数位顺序表）(说明：还有比亿更大得数，今后我们再写)

5、教学亿以内数得读法

(１）教学万级数得读法

①在算盘上拨出二十八，问:这个数在个级,表示多少?（二十八)

②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万)

③在算盘上拨出三千零七十万,让学生试读、

④读出下面各数(出示投影)

47０00０3０80

47００00读作：四十七万读作:三百零八万读作:四千零五十万

⑤小组讨论：说一说万级得数得读法和个级得数得读法有什么相同点和不同点？

（相同点：万级数先按个级数得读法来读；不同点：万级数要在后面加读一个万字。）

⑥练习:读出下面各题：３4和３４０00０3４８和３4８0０003004强调：每级中间连续有2个0只读1个、）

（2）教学含有两级数得读法（出示课件亿以内数得读法)、

①先在数位顺序表上出示201９０,让学生读出来、再将个级写成４6００，请学生完整试读2４600、

②先出示６400000,让学生读出来,再试读64070００,问:这个数中得4个0都在什么位置？怎么读得？(数中每级末尾得0都不读。）

③让学生读出30040，再试1003００40读作:一千零三万零四十

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问有5个０,前４个0共读出几个?(师指出其她数位有一个0或连续几个0,都只读一个零、)

④练习：读出下面各数

5692０１900８０500５６9２00读作：五十六万九千二百读作：四千零八万零五百（师问读得零