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信息技术与大学英语课堂深度融合的教学实践

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【摘要】随着信息技术的不断发展与进步，互联网技术走进各个领域，同时给教育行业带来了不一样的挑战和机遇，推动着高等教育的快速发展。在大学英语教育专业，如果采取信息技术与课堂深度融合进行教学，可以提高教学效果，促进学生更全面学习英语知识。本篇文章主要分析信息技术应用在大学英语课堂教学中的现状，并且结合教学经验给出相对应的解决策略，阐述二者深度融合之后的教学实践，希望给相关人员提供参考建议。

【关键词】信息技术；大学英语；深度融合

【作者简介】夏静（1976.11.01-），女，四川人，硕士研究生，副教授，乐山职业技术学院，研究方向：英语语言学。

前言

近几年，互联网促进教育事业的不断发展，同时通过信息技术为英语课堂提供大量的学习资源与素材，可以弥补传统教学中出现的漏洞。所以，将信息技术与大学英语课堂教学深度融合之后，才可以提高大学英语教学效率。通过教学模式的设计和实践，提升大学生英语学习能力和应用能力，成为大学英语教师应该重视的问题。根据十九大召开之后，大学教师研究信息技术的优势，有效应用到英语教学中，提出相关教学实践，实现最新英语教学模式。

一、简述信息技术与大学英语课堂教学深度融合现状

近几年，基于新课改背景下，信息技术普遍应用到实际教学活动中，大学英语课堂教学因此得到重视，信息技术与大学英语课堂进行深刻融合教学虽然已经取得一定的成果，但是在实际操作中才会存在一定的问题，希望相关部门及时解决。

针对现在发展情况来看，信息技术与教学进行深度融合已经推动我国教育事业信息化发展，在教育体系中，形成具有信息化的教学模式。同时信息技术在大学英语教学中可以发挥强大的优势，但是也会存在一定的问题，教师与学生在教学实践中需要不断的进行互动和配合，这就需要使用信息技术不断提高和完善英语教师教学水平。虽然，国家已经开始重视信息化教学，但是对于信息技术的必要性还是认识不够，同时在设备上资金投入不够，制约了信息化大学英语教学的进程。

二、简述信息技术和大学英语课堂教学融合策略

1.教学内容上做出改变。近几年，大多数高校英语课时逐渐减少，教师通过短短的课堂时间，没有办法满足学生对于语言学习的需求，这就需要教师通过课外时间，利用校园网和相关软件增加学生英语学习时间，满足学生学习需求。例如，以某大学英语专业为例，教学周期为18周，教师在每周进行传统英语微课堂教学时，都会融入“智课教育”平台，等先进平台，这些软件和平台可以为学生学习打下基础，按照学生需求进行融合，满足学习学习需求，提高学生英语学习效率。

通过各种智能软件的应用，其一，教师可以通过软件后台留下学习任务，学生按照教师要求完成分作业，课上教师可以按照学生学习成果进行总结，指导其中出现的问题以及改进的措施。其二，课后学生可以按照自己的喜好进行学习，自主的浏览一些网站和软件增加英语学习资源，课上在与教师进行交流和沟通，对于出现的问题寻求教师得到答案。正是因为信息技术的影响，有了这些智能软件的作用，大学英语课时就会明显增加，提高了英语学习效率。

在大学英语传统课堂上适当播放微课，不仅可以帮助教师节省授课时间，同时学生通过微课掌握到更多的知识。教师在英语课堂上使用微课这个信息技术，可以提高学生学习效率，加强英语知识掌握情况。具体实践方法分为以下几点。

课前：建立一个以班级为单位的云端，上传需要学习的微课视频，要求学生按照微课内容完成作业，作业形式主要以学生上传视频的方式为主。这样做可以节省教师上课时间，可以有更加充足的时间学习新单元内容。

课中：教师需要检查学生完成课前作业情况，向班级学生播放展示学生微视频，同时，教师可以选择与教学内容相关的微课视频进行辅助教学，教师需要自行定制微课内容，保证丰富多样。

课后：要求学生查看班级云端上的微课视频。这些微课视频主要是互联网资料片段，例如，英语电影片段、英语脱口秀、英文歌剧等这些内容。把这些做成微课视频之后，学生通过下载观看之后可以完成教师留下来的作业，同时教师的作业形式例如，口头作业、翻译作业、阅读作业等。课后教师通过给学生预留这些作业，可以提高学生英语表达能力，同时可以增加见闻。

2.二者深度融合教学实践步骤。首先，需要确定信息技术与大学英语课堂深度融合教学实践对象，针对大学英语专业的哪个系哪个班级为主，进行教学实践活动。其他的班级进行传统教学模式，经过一段时间之后，确定二者之间存在的差异。

其次，按照上诉实践教学操作之后，对不同方法的班级教学进行比较分析，最终给出非常准确的教学结果。

经过实验成果可知，使用信息技术与大学英语深度融合的教学学习效果明显高于传统教学方法的班级，同时通过英语等级考试的人数也明显增多。

三、结论

综上所述，通过教学实践的展示与结果分析，信息时代与大学英语深度融合教学