粤教版（2019） 高中信息技术 3.2 计算机网络——有线传输介质 教案.docx

粤教版（2019）高中信息技术3.2计算机网络——有线传输介质教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自粤教版（2019）高中信息技术第三章第二节“计算机网络——有线传输介质”。教学内容主要包括以下两个方面：

1.有线传输介质的种类：介绍双绞线、同轴电缆、光纤等有线传输介质的特点和应用场景。

2.有线传输介质的传输特性：分析不同有线传输介质的传输速率、带宽、抗干扰能力等性能指标，探讨影响传输效果的因素。

二、核心素养目标分析

1.信息意识：使学生能够理解计算机网络基础知识，认识到有线传输介质在信息传递中的重要性，提高对网络通信技术的敏感度和应用意识。

2.技术思维：培养学生运用科学方法分析有线传输介质的性能特点，发展逻辑思维和批判性思维能力，为解决实际网络问题奠定基础。

3.创新与探究：鼓励学生主动探索不同有线传输介质的应用前景，激发创新精神，培养在实际情境中发现问题、解决问题的能力。

4.责任与伦理：引导学生了解网络通信中的道德规范和法律法规，培养在网络环境下具备责任感和伦理意识的信息技术公民。

三、重点难点及解决办法

重点：有线传输介质的特点、性能指标及实际应用。

难点：如何理解不同传输介质的传输特性及其影响因素。

解决办法及突破策略：

1.利用实物展示和多媒体教学资源，直观呈现各种有线传输介质，帮助学生形象理解其结构和特点。

2.设计对比分析表格，引导学生自主探究不同传输介质的性能指标，提高对知识点的理解和记忆。

3.创设情境教学，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在实际应用场景中运用所学知识，解决实际问题。

4.教师适时给予提示和引导，帮助学生总结规律，突破难点，形成系统的知识结构。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-计算机

-投影仪

-网络设备（路由器、交换机）

-有线传输介质实物（双绞线、同轴电缆、光纤）

2.课程平台：

-学校信息技术课程平台

3.信息化资源：

-多媒体教学课件

-有线传输介质性能对比分析表格

-网络通信技术教学视频

4.教学手段：

-实物展示

-PPT演示

-案例分析

-小组讨论

-互动提问

-情境教学

五、教学过程

第一环节：导入新课

1.首先，我会向同学们提问：“大家平时在使用电脑时，有没有遇到过网络连接不稳定的情况？”通过这个问题，让学生回顾自己的生活经验，为新课的学习做好铺垫。

2.接着，我会简要介绍计算机网络的基本概念，引出今天我们要学习的内容：有线传输介质。告诉同学们，了解有线传输介质的特点和性能，有助于我们更好地解决实际问题。

第二环节：学习有线传输介质的种类

1.向同学们展示双绞线、同轴电缆、光纤等有线传输介质实物，请同学们观察并说出它们的特征。

2.针对同学们的回答，我会进行总结，详细介绍每种有线传输介质的定义、结构、特点和应用场景。

3.通过PPT演示，呈现有线传输介质的发展历程，让同学们了解技术进步对网络通信的影响。

第三环节：探究有线传输介质的传输特性

1.分发有线传输介质性能对比分析表格，引导同学们自主探究不同传输介质的传输速率、带宽、抗干扰能力等性能指标。

2.组织同学们进行小组讨论，共同分析影响传输效果的因素，并总结出规律。

3.邀请小组代表分享他们的发现，我会对每个小组的探究成果进行点评，给予鼓励和指导。

第四环节：案例分析

1.给出几个实际应用场景，让同学们运用所学知识，选择合适的有线传输介质，并解释原因。

2.组织同学们进行课堂讨论，共同分析案例中的问题，我会适时给予提示和引导。

3.总结案例分析中的关键点，强化同学们对有线传输介质性能和应用的理解。

第五环节：总结与拓展

1.对本节课所学内容进行总结，强调有线传输介质在网络通信中的重要性。

2.提醒同学们要关注新技术的发展，了解有线传输介质的最新进展。

3.布置课后作业：请同学们结合所学知识，思考如何优化家庭或学校的网络布局。

第六环节：课堂小结

1.请同学们谈谈对本节课有线传输介质学习的收获。

2.鼓励同学们提出疑问，我会耐心解答，确保他们真正掌握所学知识。

六、学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够识别并描述双绞线、同轴电缆、光纤等有线传输介质的特点和结构。

-学生能够理解有线传输介质的传输特性，包括传输速率、带宽、抗干扰能力等，并能够分析影响传输效果的因素。

-学生能够运用所学知识，根据实际应用场景选择合适的有线传输介质，并解释选择的原因。

2.过程与方法：

-学生通过观察实物、填写对比分析表格、参与小组讨论等活动，培养了信息收集、整理、分析的能力。

-学生在案例分析中，学会了将理论知识应用于解决实际问题的方法，提高了问