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会计专业基于1+X证书的岗课赛证融合课程改革

引言

职业教育改革推动下，会计专业对人才培养有更高要求，想要确保所培养的会计人才符合社会发展要求和企业用人需求，应当对人才教育体系、教学模式等科学调整优化。基于1+X证书实施岗课赛证融合，能够将专业理论与实践应用有机巧妙衔接，并且也能在会计专业教学中实现证赛互补目标。若能充分应用该模式，可在激发学生动力、提升人才培养质量的同时，为其日后参与岗位工作奠定坚实基础。

一、基于1+X证书的岗课赛证融合分析

（一）会计专业1+X证书体系

职业院校面对教育改革要求，通过在专业人才培养过程中将职业技能等级证书全方面纳入，加强教师队伍与专业课程建设的有机融合，既有助于职业院校实现高质量人才教育，培养学生职业素养和专业能力，也能在助推“三教”改革落实的同时，通过加强校企合作，为学生提升就业力、竞争力和育人质量提供有力保障。目前，会计专业能参与的试点证书体系主要有以下几种，如1+X智能财税、1+X财务数字化、1+X财务共享服务、1+X个税计算等，从这些证书中可将当前行业、企业的真实业务情境直观地反映出来，同时也能将“大智云移物”发展背景下对会计行业的有关要求充分体现出来[1]。

（二）基于1+X证书的岗课赛证融合内涵

职业院校在开展专业课教学环节，灵活融入“岗”“证”“赛”属于一种全新教学模式，以该模式教学的核心在于构建“育训融通”教学体系。首先，基于课岗融合视角分析，职业院校要在分析各领域工作岗位的实际工作任务，明确具体岗位内容后，将其转变为代表性学习任务。与此同时，也在精准对接专业课程与职业技能需求，打造能够彰显学生主体、能力本位和集工学、行动导向于一体的新型授课模式。其次，课证融合指向在职业院校开设会计专业时应当将1+X证书制度与课程内容进行有机融合，并且针对本专业人才制定培养方案时也要将职业技能等级证书的一系列内容引入，从而更好地培养学生职业素养和专业能力。另外，该模式教学也能全面掌握学生当前所处的职业技能等级水平，这对培养学生社会适应力、岗位适应性和综合竞争力也都有一定促进意义。总之，职业院校在会计专业中落实岗课证赛融合可将1+X证书制度视作黏合剂，而岗课赛证融合又是学校加强产教融合与校企合作的重要着力点，所以从这一视角来看，1+X证书制度与岗课赛证融合，其两者关系密切，并且也能为人才培养提供更多创新和优化思路。

（三）基于1+X证书的岗课赛证融合价值

1.可借助产教融合、校企合作培养会计专业人才

职业教育涉及面较广，主要面对市场、生活和人，而1+X证书制定是指在人才教育中将与行业企业发展相契合的职业技能等级标准纳入。通过让企业参与到职业院校课程设置、教学实施、证书内容筛选和教学评价中，能够以社会化力量辅助职业院校解决诸多人才培养的弊端和不足，同时在多方合作下也可以最大限度地保证职业学校教育完全符合行业企业用人需求。可以说，基于1+X证书实施岗课赛证融合能够为校企合作与产教融合育人提供充足保障，并且也能使职业教育适应性大幅提升。

2.可打破传统人才评价制度

“偏学科重学历”是以往职业院校开展会计专业的一个主要教育目标，这也导致该专业学生实践能力有限。但是在1+X证书制度导向下，职业院校能够针对专业课程有针对性引入职业技能等级证书，制定人才教育方案，这样教学一方面有助于职业学校达成技能型、专业型人才培养目标；另一方面也可在人才教育评价中将企业作用充分发挥，从而打破以往教学中学校又是裁判员、又是运动员的育人格局。

3.有利于“三教”改革

所谓“三教”包含教师、教材与教法，不同内容对应的是“谁来教”“教什么”和“怎样教”等核心问题；换种说法来讲，“教师”是教学改革痛处、课程是教学改革深处、教材是教学改革实处，由此说明“三教”改革是职业院校进行课程改革的重要发力点。

首先，“教师”改革。该环节应当将培养同时兼具职业技能和教学能力的双师型教师作为重要目标之一。而1+X证书实施的根本就是利用校企双方互相兼职、互相聘用和相互引导的形式来对1+X证书中所涉及的各项内容进行培训，无论是校内教师，抑或是企业导师，都肩负着不同的培训教育角色和重任，待教师改革任务完成后，再由众多专业教师推进岗课赛证深度融合，这样一来，教师专业能力与职业素养便能同步提升[3]。

其次，“教材”改革。针对会计专业的“教材”进行改革需进一步提升对完善教学大纲、引入特色资源改进教学内容的重视程度。通过在会计专业教材中将1+X职业等级证书的考核内容引入可辅助职业院校打破原有的专业体系和教学内容束缚，最重要的是随着知识与实际生活之间联系加深，学生也能对专业学习实用性有更深认知，同时学习主动性也会随之提升。通过学习这类专业课程，学生知识应用能力、实践能力也都会有所增长。此外，为满足时代发展要求，会计专业X证