“双减”政策下的初中数学作业设计探讨 .pdfVIP

“双减”政策下的初中数学作业设计探

讨

摘要：数学作为一门基础性学科，它的学习过程中，也是一个比较重要而又

有实用价值和时代意义的学科。为了使中学阶段的学生能够在义务教育中取得较

好成绩以及实现全面发展。为促进“双减”政策在初中数学作业设计中得到落实

和实施，教师应设计多样化作业，激发学生积极性、重视数学思维渗透作业、设

计开放性作业，锻炼学生思维能力重、视学生学习意识养成、转变教学方法，以

提高初中数学教育质量。

关键词：初中数学；数学作业；设计探讨

引言：

我国的数学教学改革一直都在努力，特别是近几年，国家对教育事业也进行

了大量改革。所谓“双减”就是指减少学生课业负担。然而传统观念里认为只有

成绩才能成为好学生。学校唯一追求目标的是对分数的高要求，这种观点是不科

学合理之处。首先我们的大部分教师都认为学生对学习成绩有较高的要求，而没

有意识到数学作为基础教育课程改革目标之一。其次，很多教师也是为了完成教

学任务才会盲目地布置家庭作业。因此，造成了许多初中生厌学情绪十分严重、

课堂气氛不活跃等问题；最后，传统观念中认为只有成绩提高才能达到教育目标，

因此很多教师在面对升学率等压力时，也往往选择增加数学课程。

一、设计多样化作业，激发学生积极性

在过去的很长一段时期内，我国数学教学注重知识与技能目标，而忽视了学

生“学习-理解-应用”三维目标。这种传统模式下形成的思维定式和认知方式严

重阻碍着素质教育理念和价值体系建设[1]。因此，要改变这种教学模式，必须从

转变传统的思维方式入手。数学作业是教师在课堂中根据学生知识掌握情况和学

习习惯来设计、布置。其目的在于帮助学生巩固所学过内容而实施练习、测试等

形式进行强化训练过程。

二、重视数学思维渗透作业

转变教学方法，重视数学思维。初中数学教学是一个复杂的过程，教师要充

分认识到教学方法的重要性，数学教学中传统教学方法比较单一，学生对教师的

依赖心理很大。在初中阶段的数学教学中要注意培养学生的独立思考能力，引导

学生主动学习，自主学习。新课改以来，我国对教育事业十分重视，教育模式和

教育方式也在不断的变化和进步。传统课堂上教师处于绝对的权威地位，学生只

能被动接受，学生只是教师教学过程中的一部分。初中数学在新课程改革下发生

了翻天覆地的变化，教师要意识到这种变化带给自己的压力和挑战。传统教学方

法过于单一和传统，不能激发学生的学习热情。

转变教学方法，促进初中数学教学双减要变学生为教学主体，教师为主导，

充分调动和发挥学生的积极性。“双减”政策倡导教师在学生实践中进行探究式

教学活动，让学生在探究中发现问题并解决问题[2]。“双减”政策倡导的数学思

维不应该单以课堂教学为主，还应拓展到课外学习。这样有利于培养中学生独立

思考、自主性创造力和实践能力；同时也可以促进教师转变教育观念树立全新的

教学观进而提高其专业素养。

三、设计开放性作业，锻炼学生思维能力

在中学数学教学中，作业是学生学习的重要组成部分，也是教师教和指导过

程的一种方式。因此要实现“双减”政策这一目标就必须改变传统观念。首先，

从思想上转变认识。“以人为本、全面发展”等新理念已经成为时代要求；其次，

从能力培养方面改进，开放性思维作为基础教育改革方向已被提出，作业设计也

不再是一成不变的固定模式而是根据学生的需求进行不断地调整。因此作业设计

必须体现出开放性，在教学中应注意培养学生分析、解决问题等能力。例如在学

习弧长和扇形面积课程时，教师可以利用实验进行概念讲解。“双减”政策是对

以往数学课程标准提出了挑战。要求全面发展才能实现素质教育目标并促进学生

健康成长，以适应时代需求、符合学生实际情况需要，

四、启发式教学

中学数学教学中，传统的“灌输式”教法，“教师讲、学生听”进行机械

重复性教学。教师应先改变以往过于注重知识传授给学生而忽视能力培养的做法。

启发式教学不仅可以提高教学质量还能减轻教师负担，也可以提高学生的学习积

极性。数学是一门综合性较强、抽象难懂且具有很强逻辑思维，并且在实际应用

中需要掌握很多理论知识。启发式教学可以让教师有更多的时间去思考学生学习

情况，进而优化数学作业设计。

五、尊重学生主体地位

传统的数学教学中，教师往往是处于主导地位，学生在课堂中是被动接受知

识。然而随着改革发展对教育提出了新要求。“尊重学生主体地位”是教育教学

改革的重要目标之一。在中