二氧化碳说课谷课件.pptVIP

?邯郸市复兴区铁路中学谷拥军

学情分析

教材分析本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，然后总结出用途，最后介绍了二氧化碳对生活和环境的影响。教材的呈现方式有以下几个特点：难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。通过对“温室效应”的了解，还可以培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。

教材分析知识与技能掌握CO的物理化学性质及其用途，关注“温室效应”。2通过教师的实验演示和学生过程与方法目标情感态度与价值观

教材分析难点：二氧化碳与水反应的实验探究，二氧化碳与石灰水反应的原理。

学情分析就学生的知识储备看，学生通过小学自然、初中生物、和前面初中化学课的学习，以及日常生活的积累，已经了解了很多有关CO的知识。2就学生的实验技能看，学生通过前面化学实验探究的练习，实验的基本技能得到了发展,并且在前一节课刚学习过二氧化碳的制取方法，这些对本节课学生进行实验探究奠定了一定的基础。但由于学生的动手实验和分析能力还不够很强，还不具备自主实验探究能力，所以宜采用“教师指导，学生合作”的实验探究模式进行学习。

说教法根据教材特点和学生实际，采用教师指导、学生合作的实验探究法和讨论法。

1.指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。2.指导学生利用已有知识和实验探究，归纳总结二氧化碳的物理、化学性质。

说教学程序

复习旧知为自主制备二氧化碳做准备

复习旧知识要求：每小组制取一集气瓶和一塑料瓶二为下面进行实验探究做准备

有人牵着一条狗走进意大利的一个山洞，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？激发学习兴趣，带着问题进入新课学习

新课教学CO物理性质的探究21.以前学习氧气和氢气的物理性质时，一般从哪几方面学习的？-------形成一定的学习模式，指导学习方法2.你对二氧化碳的物理性质已经了解了多少？你是怎么知道的？----------了解学情，以便后续教学详略得当颜色状态气味密度溶解性无色气态

新课教学CO物理性质的探究2演示实验：2思考：本实验说明了二氧化碳的什么性质？哪些是物理性质？哪些是化学性质？现象结论1、CO比空气重；2、CO不助燃，也不可燃。22

新课教学CO物理性质的探究2活动二探究CO的溶解性2观察：塑料瓶有什么变化？思考：该实验说明了二氧化碳的什么性质？扩大知识面，加深对二氧化碳溶解性的认识

新课教学CO物理性质的探究2设问：二氧化碳也有固、液、气三态，固态二氧化碳叫“干冰”，“干冰”有什

新课教学CO化学性质的探究2引导由已知知识得出化学性质1回顾倾倒二氧化碳的实验，得出CO既不助燃，也2

解开“小狗死亡”的谜团

新课教学CO化学性质的探究22观察现象并思考：是什么物质导致紫色小花变红的？CO？水？还是2CO和水的共同作2用？如何验证你的猜想？创设情景——提出问题——猜想假设——实验探究（控制变量）

新课教学CO化学性质的探究22分析CO与水共同作用使紫花变红222223介绍碳酸饮料

新课教学CO化学性质的探究2实验：将刚才变红的小花在酒精灯火焰上小心烘烤，观察小花的颜色有什么变化？思考这个实验说明了什么问题？HCO不稳定，受热易分解。232322

新课教学CO化学性质的探究22思考：CO与石灰水发生了什么反应呢2?2232提高兴趣

新课教学CO化学性质的探究2讨论：为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，常常在室内生个炭火盆，为什么？开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿，这又是为什么？Ca(OH)+CO=CaCO↓+HO2232

新课教学2

新课教学组织学生阅读课本P116表6-1和P117，然后小组讨论，比比哪组总结的好。使学生对空气中二氧化天的含量有个辩证的认识

新课教学（1）什么是“温室效应”？（2）“温室效应”有哪些危害？（3）“温室效应”的防治措施有哪些？

新课教学人们如何检验菜窖中二氧化2.在教室里学习时,为什么要保持教室通风?把化学知识应用到生活

课后小结物理性质

巩固练习基础性——应用性——探究性1.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试2.干涸的深井，久未开启的菜窖底部存有大量二氧化碳，在进入这些地方之前，应先做________试验。如果看到223.在学生实验时，有一位同学发现实验室中石灰水试剂瓶内壁有一层白膜，问：其化学成分是什么？是如何形成的？应该怎样除去？写出有关的化学方程式。

课后探究设计实验：如何检验一瓶汽水中溶解的气体是不是二氧化碳呢？延伸课堂教学，拓展学习空间

二氧化碳板书设计2无色气体无味比空气重能溶于水易升222232322③能与石灰水反应：Ca(OH)+CO