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“双减”背景下初中数学课后作业的创新设计

发布时间：2023-02-28T06:34:45.503Z来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：赵小娟

[导读]在“双减”的背景下，重点是学生作业。学校要设计符合时代特征和学生学习的规则和素质教育中的体现，并鼓励层次的，灵活的和

个性化的家庭作业的基本功课。从目前初中数学作业设计的现状来看，作业设计还存在不少问题。

赵小娟

许昌市建安区张潘中学河南许昌461103

摘要：在“双减”的背景下，重点是学生作业。学校要设计符合时代特征和学生学习的规则和素质教育中的体现，并鼓励层次的，灵

活的和个性化的家庭作业的基本功课。从目前初中数学作业设计的现状来看，作业设计还存在不少问题。首先，在典型的传统教学中，教

师在课堂上专注于学生学习一些基础数学，很少关注作业的设计。因此，在布置作业时，他们只允许学生完成他们的课程。实践问题的作

用完全离开至少设计和布置作业满足学生的学习需求，并且至少可以让学生找到在做作业的过程中的东西，导致参与的功课太多形式化，

缺乏性效率。基于此，本篇文章对“双减”背景下初中数学课后作业的创新设计进行研究，以供参考。

关键词：“双减”背景下；初中数学；课后作业；创新设计

引言

在全新的教育形势下，要求在初中数学教育改革中将学生综合素质培养作为重要方向和目标。课后作业是数学教学改革中的重要环

节，在对学生数学思维能力和自主学习能力的培养上发挥着重要作用。但长期以来，初中数学课后作业设计不够合理，作业类型多是以练

习题、试卷等为主，这类作业虽然可以帮助学生巩固课堂所学，但对于学生知识应用能力和其他能力的发展却起不到任何实质性的作用。

为此，我国国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），要求在义务教育阶段全

面压减作业总量和时长，让学生有更多的时间发展兴趣和爱好，促进素质教育的进一步深化。为了促进“双减”政策的有效落实，初中数学

教师必须要对作业设计理念进行更新，并通过对作业内容和形式的创新，提升作业质量。

一、“双减”背景下初中数学课后作业设计的原则

首先，要遵循开阔性原则。布置的课后作业不仅能巩固学生的知识，同时也可以促进学生的自主探究。在初中数学课后作业设计

中，教师必须遵循“双减”政策的要求，要以减负增效为作业设计的出发点，之后再结合教学内容，以更加开阔的思维和知识为切入点进行

作业设计，这样可以帮助学生全面认识数学知识的丰富性。其次，要遵循多元化原则。不少教师在初中数学教学中都遵循了新课程理念的

要求，采取了多元化的教学形式。但是在“双减”政策下，对课后作业形式的要求变得越来越高，不仅要保证作业的布置能满足学生对于知

识的需求，同时还要确保学生能自主享受完成作业的过程。再加上每个学生成长阶段的差异性，教师在设计数学课后作业时，要从更加新

颖的角度出发，鼓励学生主动投入数学的探究中去。再次，要遵循目的性原则。初中阶段的数学知识点呈现的分布形式是无序的，但是其

中又存在紧密的内在联系，所以教师要保证所设计的课后作业具有明确的目的性，这样学生才能在清晰目标的指引下完成作业，从而达到

减负增效的目的。最后，要遵循拓展性原则。社会发展进步的主基调是创新，教育改革也不例外。尤其是在“双减”背景下，创新是初中数

学课后作业设计中不可或缺的元素之一，在创新理念下，教师所进行的作业设计必须呈现出更具有拓展性的知识形式和内容，这对培养学

生的创新意识有着很大的帮助。

二、初中数学课后作业设计中存在的不足

（一）作业量大

在传统作业设计理念中，认为只有进行大量的习题训练才能让学生对所学知识进行理解和掌握，并形成固定的解题思维，提升学生

解题水平。虽然题海战术可以在一定程度上提升学生的解题能力，但当他们遇到全新的问题时，往往不知所措。另外，这种机械式的作

业，与学生的认知特征和发展规律是不符的。每个学生都是独立的个体，他们的思维角度和思维方式会存在较大差异，在这种机械式、重

复性的作业中，无法将学生的创造性思维充分体现出来，进而影响到学生思维能力的发展。

（二）作业形式单一

在以往的数学课后作业设计中，多是以试卷、练习册等书面作业为主，实践类、调查类等作业形式较少，导致学生在课后作业完成

的过程中，只能加深对所学知识的印象，但却无法将数学知识与生活实践相结合，严重影响到学生数学应用能力的发展。另外，教师所布

置的作业是针对全体学生的，并未考虑到学生个性差异性，没有将作业划分为多种类型的作业，导致学生个性化