Unit 4-5 教学设计2023-2024学年高一上学期中职实用导游英语北京大学出版社（第二版）.docxVIP

Unit4-5教学设计2023-2024学年高一上学期中职实用导游英语北京大学出版社（第二版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年高一上学期中职实用导游英语北京大学出版社（第二版）的Unit4-5。本单元的主题为“中国的传统节日”，主要介绍了春节、中秋节和端午节三个中国传统节日的起源、习俗和特色。教学内容不仅涵盖了节日的由来和庆祝方式，还包括了与节日相关的文化背景和民间传说。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的英语学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备了听说读写的基本能力。在文化知识方面，学生对中国传统节日有一定的了解，但可能对节日的英文表达和外国人的理解有所欠缺。因此，本节课旨在通过学习Unit4-5，让学生能够用英语介绍中国传统节日，提高他们的跨文化交际能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过学习Unit4-5“中国的传统节日”，学生将提高用英语介绍中国传统节日的语言能力，能够流利、准确地表达相关节日习俗和文化背景。同时，通过对比中外节日的差异，学生能够增强文化意识，理解并尊重不同文化背景下的习俗和传统。在分析节日起源和民间传说的过程中，学生将培养逻辑思维和批判思维，提升思维品质。此外，通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将提高自主获取信息、处理信息和解决问题的能力，进一步发展学习能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的英语语法、词汇和阅读理解能力，能够进行简单的英语交流。在文化知识方面，学生对中国传统节日有一定的了解，知道春节、中秋节和端午节的名称和基本习俗。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于传统文化和节日习俗感兴趣，特别是对于自己国家的传统节日有深厚的感情。大部分学生具备一定的自主学习能力，喜欢通过图片、视频等直观的方式进行学习。在课堂上，部分学生愿意主动参与讨论和分享，而部分学生则更倾向于安静地听讲和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在用英语表达节日习俗和文化背景时，学生可能会遇到词汇不足、语法结构不熟练等语言障碍。此外，对于节日的起源和民间传说的理解可能存在差异，需要引导学生进行批判性思考。部分学生可能对于跨文化交流的技巧和策略不够了解，需要老师在课堂上进行引导和培养。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学白板、录音设备、教学PPT。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于发布教学资源和作业，学生可以在线学习和提交作业。

3.信息化资源：教材配套的光盘、在线英语学习网站、相关节日的视频资料、图片素材库。

4.教学手段：任务驱动法、合作学习法、探究学习法、角色扮演法、情景模拟法。

五、教学实施过程

六、学生学习效果

1.语言能力方面：学生能够用英语流利地介绍中国的传统节日，包括春节、中秋节和端午节。他们能够准确地表达相关节日的起源、习俗和特色，以及与节日相关的文化背景和民间传说。

2.文化意识方面：学生通过对比中外节日的差异，增强了对不同文化背景下的习俗和传统的理解，提高了跨文化交际能力。他们能够尊重并欣赏不同文化的节日和习俗。

3.思维品质方面：通过分析节日起源和民间传说的过程中，学生的逻辑思维和批判思维得到了培养和提升。他们能够运用辩证思维方式，对节日习俗的合理性和意义进行思考和评价。

4.学习能力方面：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了自主获取信息、处理信息和解决问题的能力。他们学会了运用学习策略，有效地获取和应用知识。

此外，学生还能够培养团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高了表达和交流的能力。他们学会了倾听和理解他人的观点，并能够提出有价值的意见和建议。

七、板书设计

2.关键词：板书设计中应包含本节课的关键词汇，例如与节日相关的词汇，如“鞭炮”、“团圆饭”、“赏月”等。这些词汇可以用艺术性的字体书写，以吸引学生的注意力，并帮助他们记忆和理解。

3.句型和表达：板书设计中应包含本节课的重点句型和表达方式，例如用英语介绍节日的句子结构。例如，可以用“Whenis+节日名称?Whatdopeopledoduring+节日名称?Whydopeoplecelebrate+节日名称?”这样的句型来引导学生进行表达。

同时，板书设计可以加入一些趣味性的元素，如图标、图片、颜色等，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以用不同的颜色来表示不同的节日，或者用图标来表示节日的习俗和活动。这样可以使板书更加生动有趣，增强学生的学习动力。

八、教