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北师大版《分数的认识》说课稿

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北师大版《分数得认识》说课稿

◆您现在正在阅读得北师大版《分数得认识》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源！北师大版《分数得认识》说课稿分数得认识一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第五单元得内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。

一、说教材

1、教材分析

义务教育课程标准实验教科书（北师大版)这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学得。第一次是三年级得分数得初步认识，第二次是五年级得系统学习分数知识、《小学数学课程标准》中对第六册得要求是：能结合具体情境初步理解分数得意义，能认、读、写简单得分数、这一课是分数教学得起始课。它是学生已经掌握整数平均分得基础上进行教学得，也是今后进一步学习分数得大小比较、分数得加减计算等知识得基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。对三年级得小学生来说,从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样得经验,而且表达方式也不相同,读数得方法也不相同。尤其是分数既表示一个量,又表示整体与部分得关系，小学生较难理解。

2、教学目标分析

根据以上分析及《课标》要求,拟订这节课得教学目标为：

(１）结合具体情境和直观操作，初步理解分数得意义,体会学习分数得必要性；并会正确地读写分数，知道分数得各部分名称、

（２）会用折纸、涂色等方式,表示简单得分数。

（3）通过动手操作，培养学生得观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。

教学重点:认识分数各部分得名称，初步掌握简单分数得写法和读法，体会学习分数得必要性。教学难点：理解分数得意义、

二、说教法学法

教法：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学得重要学习方式。在本节课得教学中，教法与学法得设计着眼让学生在具体得操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己得见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当得帮助和指导,并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究得氛围,让学生会学、爱学。

学法:课刚开始，教师就设疑：一半怎么写,引导学生主动积极地探究新知。认识了二分之一后，让学生动手操作,以各种方式认识、表示自己想认识得分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新得知识、

三、说教学流程

（一）整体设计思路

1、本节课是在学生掌握一些整数知识得基础上初步认识分数得含义。从整数到分数是数得概念得一次扩展、无论在意义上，还是在读写方法上,和整数都有很大得差异。虽然，学生在学习分数之前，二分之一、三分之一等已经出现在她们得口头语言中,只是还不曾想过要用什么符号来表示而已。首先从生活中引入分数,让学生明白数学来源于生活,数学就在我们身边。知道产生分数学习分数得必要性、例如：表示半个西瓜时,让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性得生成和发展，知道产生分数学习分数得必要性。接着引入一半可以用1/２来表示。在多种表示方式得对比中，体会用1/2表示一半得优越性,体会学习分数得必要性。

2、学生要建立概念得过程是很慢得,为了让学生能较好地理解简单得分数得意义。先让学生认识分数1/2，又让学生在折一折涂一涂得实践操作中，使学生体会1/2所表示得具体意义。

3、为使学生对分数有进一步得认识和理解。在认识１/2得基础上,再认识几分之几,通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法来表示自己所喜欢得分数，通过独立思考,尝试读写，使学生能真正体会到:把一个物体平均分成几份,其中得一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而,激发学生得学习兴趣,使学生在自主得数学活动中真正理解分数得意义、

4、在练习、反思与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识到分数是在平均分得前提下研究得一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中得一份或几份得数叫做分数;同时也揭示学生对本节课学习得内心世界、

（二)教学预设方案

1、故事导入,激发情趣

通过小猴子分西瓜得故事导入，先４个分成２份,每人几个？（可能不是平均分，不公平,引出平均分)，再2个西瓜平均分成2份到1个西瓜平均分成2份，怎么表示这半个?

当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢得方法来表示一半，并作集体交流、交流是要让学生说清表示得意思。

［设计意图：创设情境，激发兴趣。这一阶段得教学，复习平均分，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数、激活了学生原有得认知结构,并对学生发出了挑战,激发了学生得求知欲。]

2、学习１/2

(1)板书课题，直观演示,强调平均分

师:您们用自己喜欢得方式表示了一半，说明您们很有办法。现在我们就来帮她们分一分(将一个桃子分成一大一小）

（这里故意用错误得动作引起学生得质疑，为后面学习分数得