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《饮湖上初晴后雨》公开课优秀教学设计

《饮湖上初晴后雨》公开课优秀教学设计

【教材分析】

《饮湖上初晴后雨》是冀教版五年级下册第二单元的一首写景抒

情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这是一首赞美西

湖美景的诗。诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采

神韵，首句“水光潋滟晴方好”写出了晴天的西湖在阳光的照耀下，

水面波光粼粼的美。次句“山色空蒙雨亦奇”则描绘出在雨雾笼罩下，

西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。紧接着诗人用了一

个奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的神

韵。这个比喻既传神又巧妙，令人拍案叫绝!并且得到了后世的公认，

因此“西湖”又称“西子湖”。

【学生情况分析】

许多经典文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如

能仔细阅读、层层深入，便能得到美的熏陶和感染。学生进入五年级

以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。可以看出五年级学生已

积累的古诗较多，但对于古诗的理解比较肤浅。教学时对于生涩难懂

的词语通过查字典、课件演示帮助理解，同时通过信息技术手段的使

用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情

感。

【教学目标】

一、具体目标：

1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体

悟“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与

美感。

2.借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。

3.感受诗人眼中的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往

之情。4.通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。

二、教学重点：

理解“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的

韵味与美感。三、教学难点：

通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。

【教学理念】

对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学

生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我们希望

在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。结合

古诗这一独特文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗

的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践

中披文入境，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出自己的体验，

读中悟美，读中悟情

【教学过程】

一、谈话切入，欣赏画面，引出新诗1.谈话导入师：“同学们，

你们喜欢旅游吗”“都到过哪些地方?谁愿意说出来和大家分享一下?

生：学生回答师：老师发现每一次旅游，每一次亲近大自然都能

给同学们带来一种愉悦的心情，一份特别的收获。所以老师今天想再

次带领同学们去领略一处与水有关的，人人都为之向往的旅游胜地杭

州西湖。

2.欣赏画面、谈感受。师：一起来谈谈感受吧。生：谈感受。师：

同学们被这种美景所吸引的绝不只是你们这群可爱的孩子们，诗人苏

轼对西湖更是情有独钟，接下来让我们先来走进诗人苏轼

3.了解诗人

师：谁能用一句话来说说你对苏轼的了解。生：回答

师：没错，苏轼是北宋著名的诗人、文学家。他曾两次在西湖为

官，写下了许多赞美西湖的诗”今天我们就来学习其中的一首“饮湖

上初晴后雨”

4.读懂课题

师：请同学们仔细的观察课题，看看从中我们能读懂什么。生答

师：了解了题目的含义，相信同学们读起来味道就不一样了，再

来读。师：美景看不够，好诗读不够，下面就让我们快速的打开课本，

自由的读一读吧。

二、初读诗歌，读通诗句，读出韵味。1.自由读：读准字音，读

通诗句。2.教师指导朗读，读出诗的韵味。3.指名读4.男女生Pk5.齐

读

三、组织合作、自主探究1.查字典初步理解“潋滟”、“空濛”

等重难点词语2.小组合作，理解诗文。3.指出不理解的字词。

师：这些问题老师都一一记下了，下面就让我们带着这些问题走

进这首诗。四、品读诗文、走进诗境，升华情感

“诗人在西湖上饮酒，一开始是晴天，后来下起了雨，接下来让

我们结合画面再次走进晴天的西湖”

1.欣赏画面，谈感受(用上一种修辞方法)2.学生展开想象的翅膀：

师：晴天的西湖除了眼前之景，还可能会有什么出现在我们的面

前呢?师总结：晴天的西湖星光闪耀，游