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运用英语自然拼读法增加学生词汇量的实验研究方案

运用英语自然拼读法增加学生词汇量的实验研究方案

运用自然拼读法提高小学生词汇能力的实验研究方案

一、引言

1、研究背景

与课程改革前的小学英语教材相比，课程改革后的英语教材其内

容含量和词汇量都增加了很多。记忆单词成为很多学生和老师们头疼

的问题。大部分学生考死记硬背记忆单词，有的甚至会注谐音汉字来

帮助记忆。针对这种情况，有些老师建议采用音标教学法，对学生进

行系统的音标训练。可是，小学生的心智的发展水平一般要低于中学

生，过早的接触音标，可能会和中文拼音混淆，又由于音标学习枯燥

无味，也可能会打消其英语学习兴趣。而从小学低年级开始运用自然

拼读法（Phonics）进行单词教学，是将学生从死记硬背的苦海中解脱

出来的好办法。

2、自然拼读法的概述

自然拼读法(Phonics)的基本原理是要求学生掌握代表英语44个

基本音的字母和字母组合（即这些字母及字母组合在单词中所发的音，

而不是它们的名称音，如辅音字母b代表/b/,而不是/bi:/）以及一些

英语拼写和读音关系的规律，从而达到“看字读音，听音辨字”的学

习效果。正如自然拼读法教学专家Blevins(1996)认为的那样，自然

拼读法包含了音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形

关系，使之能够解读或拼读单词。

3、研究意义

1）理论意义

鉴于当前小学英语课程标准要求学生识记单词、拼读单词，而当

前的教学理论方法主要的是依靠传统的音标教学方法，这对小学生来

言无疑是一种枯燥而没有效率的学习方法，轻则死记硬背，重则失去

学习英语的乐趣。自然拼读法正好填补了这一教学理论方法上的空缺。

它能够使得词记忆和单英语学习变得简单易懂，在理论基础之上，记

忆、拼读单词不再是一个“啃不动的骨头”。因此，它是中国小学英

语教学理论的一个创新。

2）实践意义

自然拼读法打破传统的音标语音教学模式和词汇教学模式，在教

学方法上采用字母结合、音形结合方式，教师易于教授，学生易于接

受，而且可在较长的时间的对学生的英语单词记忆有很大的帮助。它

不同于音标教学法，无需重新学习一套的新的知识体系，而是去学习

如何发现和掌握单词音、型的内在关联和规律。学生如果经过这样的

学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应该如何发

音，也立即拼写出单词。那么，记忆单词的难题就迎刃而解了。进而

对学生的阅读、书写、学习信心和策略产生积极的影响和作用。

4、实验研究的目的

根据小学生英语课程标准，小学英语开始对二年级的学生有单词

识记的要求，要求识别、记忆、拼写、拼读。随之，也对广大师生提

出了使用一定的方法有效来记忆单词的要求。因此，自然拼读法的出

现满足了这一要求。运用自然拼读法，熟知字母组合的发音规律，为

学生提供方便的读写手段，培养学生的语音意识，能运用它组合字母

和解读单词，我们的最终目标是学生能在日常读写活动中流利和正确

地运用自然拼读法，熟练地达到“见词能读、听词能写”的水平。

5、研究问题

自然拼读法要求我们探索如何在小学英语课堂中运用此方法来学

习上难读、难记的问题，从而提高学生的单词教学效率。还要探索自

然拼读法是否能够正确的应对所有的单词记忆问题，学生对于自然拼

读法的教学的接受程度，以及在教学过程可能伴随出现的问题，比如

英语和母语是否会在低年级的学习中出现混淆。

二、文献综述

1、国外研究现状

自然拼读法在国外是学生的必修课。笔者在此着重阐述国外两位

研究专家的成果，一位是教学专家Blevins在她的Whatisphonics一

书中认为，自然拼读法包含了音和形之间的关系，是向学生讲授英语

中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词，这种解读单词的能

力是阅读成功的关键。另一位是Lloyd在Phonicshandbook里建议

将字母分为七组，即1.s,a,p,i,t,n;2.c/k,e,h,r,m,d;3.g,o,u,f,l,

b;4.ai,j,