专题02：诗歌意象（原卷版）-2024-2025学年高一语文上学期期中考点大串讲（统编版必修上册）.docx

专题02诗歌意象

1.?考查审美感知能力：通过对诗歌意象的识别和分析，判断学生是否能够敏锐地感知诗歌中的美感，包括语言之美、形象之美和情感之美。

2.?检验理解与感悟力：意象往往蕴含着诗人丰富的情感和深刻的思想，命题旨在考察学生是否能够准确理解意象的内涵，并感悟到诗人通过意象所传达的情感和主题。

3.?评估文学素养：对诗歌意象的把握程度可以反映学生的文学素养，包括对文学作品的阅读量、分析能力和表达能力等。

1.本部分涉及的主要考查点有：

（1）识别与理解：

①准确识别意象：学生需要能够在阅读现当代诗歌时，准确找出其中的意象。这些意象既包括常见的自然意象，如太阳、月亮、山川、河流、花草树木等；也包括具有时代特色或特定文化内涵的生活意象，如汽车、高楼、网络等；还包括一些抽象的意象，如孤独、希望、梦想、迷茫等。

②理解意象内涵：对于所识别出的意象，要理解其在特定诗歌语境中的具体含义。比如“蜡烛”在传统意义上常象征奉献精神，但在某些现当代诗歌中，可能因作者的独特表达而有了新的内涵。学生要结合诗歌的具体情境去体会意象所承载的意义。

（2）分析与鉴赏：

①分析意象的作用：考察学生对意象在诗歌中所起作用的分析能力。意象可以用来营造氛围、烘托情感、表达主题等。例如，一些诗歌中通过描写阴沉的天空、凋零的花朵等意象，营造出压抑、悲伤的氛围，从而烘托出诗人内心的痛苦或失落。学生要能够分析出意象是如何为诗歌的情感表达和主题呈现服务的。

②鉴赏意象的艺术特色：关注意象的艺术表现手法和艺术效果。诗人可能会运用比喻、象征、拟人、夸张等手法来塑造意象，使其更具表现力和感染力。学生要能够鉴赏这些艺术手法的运用，体会意象的独特魅力。比如舒婷的《致橡树》中，将橡树和木棉分别象征男性和女性的独立形象，这种象征手法使诗歌的意象具有了深刻的内涵。

（3）综合与拓展：

①综合多个意象理解诗歌：现当代诗歌中往往会出现多个意象，考察学生综合理解这些意象之间的关系以及它们共同构建的诗歌意境的能力。多个意象相互组合、相互映衬，能够丰富诗歌的内涵和意境。学生要能够把握意象之间的联系，从而更全面地理解诗歌的意义。

②拓展联想与比较：要求学生能够将所学的现当代诗歌意象与古代诗歌意象、不同诗人的意象运用进行比较和联想。通过比较，可以发现意象在不同时代、不同诗人笔下的传承与变化，加深对现当代诗歌意象的理解。同时，也能够拓展学生的思维，提高他们的诗歌鉴赏水平。

（4）表达与创作：

①基于意象的感悟表达：学生在阅读现当代诗歌后，能够用自己的语言准确地表达对诗歌意象的感悟和理解。这种表达可以是对诗歌的解读、分析，也可以是对诗歌所引发的思考和感受的阐述。

②运用意象进行创作：鼓励学生在一定程度上尝试运用意象进行诗歌创作。通过创作实践，学生能够更好地理解意象的选择和运用，提高自己的诗歌创作能力和文学素养。例如，学生可以根据自己想要表达的情感或主题，选择合适的意象来构建诗歌的意境。

2.诗歌意象常见题型

①意象识别：给出一首诗歌，要求学生找出其中的主要意象。例如，在徐志摩的《再别康桥》中，“金柳”“青荇”“潭水”等都是重要意象。

②意象分析：让学生分析特定意象的含义、作用和艺术特色。比如分析“蜡烛”在某首诗歌中的象征意义，或者“大海”意象在营造诗歌氛围方面的作用。

③意象比较：对比不同诗歌中的相同或相似意象，考查学生对意象变化和差异的理解。例如，比较李白和杜甫诗歌中“月亮”意象的不同表达。

④意象与主题：探讨意象与诗歌主题的关系，要求学生说明意象是如何服务于诗歌主题表达的。比如分析艾青《我爱这土地》中“土地”“河流”“风”“黎明”等意象与对祖国深沉热爱主题的关联。

⑤意象创作：可能会给出一个主题或情境，要求学生运用特定的意象进行诗歌创作，以检验学生对意象的运用能力和创造力。

3.命题趋势

诗歌意象题的命题趋势呈现出以下几个方面：

（1）与其他考点综合考查：

①与意境结合更紧密：意象是构成意境的重要元素，未来的命题会更加强调意象对意境营造的作用。要求考生不仅能准确识别意象，还要理解意象组合所营造出的整体氛围、情感基调及艺术境界等。例如，给出一首诗，让考生分析其中的意象是如何共同构建出特定意境，以及这种意境表达了诗人怎样的情感或心境。

②与情感表达相融合：意象往往是诗人情感的寄托，命题会进一步考查意象与诗人情感表达之间的内在联系。考生需要通过分析意象，深入体会诗人借助这些意象所传达的喜怒哀乐、人生感悟等情感。比如，分析某一意象在不同诗歌中所表达的情感差异，或者探讨特定情感是如何通过一系列意象来展现的。

③与诗歌主题关联考查：意象对于揭示诗歌主题具有关键作用，命题可能会围绕意象对诗歌主题的体现进行设题。考生需要理解意象背后所蕴含的深层意义，以及它们是如何服务于诗歌的主题表达的。例如，让考生根据诗歌