《乡土中国》整本书阅读批读展示评价课优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上) .pdfVIP

《乡土中国》整本书阅读批读展示评价课优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上)--第1页

《乡土中国》整本书阅读批读展示评价课优质公开课获奖教学设计

(统编版高一必修上)

赵渊博

一、课程分析

普通高中语文课程标准（2017版）指出，整本书阅读与研讨任

务群的学习目标包括：“在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形

成和积累自己阅读整本书的经验……用自己的语言撰写全书梗概或

提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人

分享。”

分享能够刺激学生更好地阅读，分享时，观点、方法的碰撞，

也能帮助学生在阅读中有更深、更广的收获。设置批读展示评价课，

一方面可以展示学生的批读成果，为其进一步研读文本打下基础，另

一方面，教师也能从中发现学生学习的不足之处并加以引导、帮助，

巩固学生的阅读成果。

二、教材分析

《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作,该书取自作者20

世纪40年代后期在西南联大和云南大学所讲的“乡村社会学”一课

的内容,而应当时《世纪评论之约》分期连载的14篇文章。沿着作者

的思路,可以一窥中国的基层社会。虽然事过境迁,但作者透视社会的

眼光、观察社会的方法,仍然充满活力,值得借鉴。

《系维着私人的道德》一章需建立在学生对于《差序格局》一

章理解的基础上，一个形成了差序格局的社会，其道德形式、道德内

容也势必受到差序格局的影响。另外，此一章节更贴近学生的日常生

活，因此学生的批注更能呈现他的联系迁移能力和思考能力。对这些

批注的展示也更有利于激发学生的学习热情。

三、学情分析

上一堂课，学生已经借助《整本书阅读任务书》学习了如何批

读，并按要求主要对“差序格局”“系维着私人的道德”两个个章节

进行了批注。由于上节课强调的是做批注的几种方法，对于其中的认

知、思考过程还讲解得不够细致，本节课的批注有可能质量不高。同

《乡土中国》整本书阅读批读展示评价课优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上)--第1页

《乡土中国》整本书阅读批读展示评价课优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上)--第2页

时，学生对于部分较难的段落可能呈现一种茫然之态，读后无物，需

要恰当时机的引导。批注之后可能产生的问题也还未得到解决，迫切

需要解决。

四、教学目标

教学目标：

1.学生通过阅读《整本书阅读任务书》熟悉《乡土中国》的前

几个章节，能够说出差序格局的定义、说出东西方道德观念的差别等；

2.学生批读之后，能够借助老师的帮助，对《乡土中国》中《系

维着私人的道德》一章相对专业的内容产生真正的理解和思考。

3.学生能够从有趣与否、有疑与否、有得与否、有补与否四方

面对他人的批读展示作出评价。

4.学生能够从情感上感知、理解中国乡土社会，更进一步对当

前的国民特性产生反思。

教学重点：

1.在批注展示中，借助老师的帮助，解决自己产生的阅读理解

问题。

2.引导学生评价他人的批注，并从自己和他人的批读中发现可

以深入研究的问题。

教学难点：

恰当、适时地引导学生借助自己、他人的批注去解决阅读理解

中的问题。

五、教学方法

学生讨论、展示交流、互动评价、教师点评

六、教学环境及资源准备

教师材料：《用批读让理解更深入》学案

学生材料：《用批读让理解更