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“新课标”下教学评一体化的英语单元整体教学设计（附案例）

01指导思想和理论依据

义务教育阶段《英语课程标准（2022年版）》倡导推动实施

单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘

育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元

内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，

对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间

及语篇育人功能之间的联系。通过探究主题意义建构单元主题的

深层认知，引导学生对各语篇内容的学习和主题意义的探究，促

进学生核心素养的形成。

学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，

同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、

提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新

活动从而实现自身核心素养的发展。

02教材分析

本单元是PEP人教版小学英语三年级起点三年级下册的第五

单元，单元话题为fruit，隶属于“人与自我”语境下，“生活

与学习”主题中的生活饮食体验类。

本单元围绕“水果”这个话题展开，通过学习水果类的单词

及表达，让学生有意识的去用英语与身边朋友进行交流，能够表

达对不同水果的喜好，并能形成科学饮食、乐于共享的意识。

本单元的知识结构体系：

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·教材内容梳理

生活饮食体验类的话题贯穿小学英语学习的始终。从中年级

到高年级，该话题的意义渗透也逐步提升。在三年级上学期Unit5

Letseat！中学习了食物的主题；在三年级下学期Unit5Doyou

likepears？学习水果的主题；在四年级上学期Unit5Dinner’

sready！学习了用餐礼仪，以及中西餐具的使用的差异；在四年

级下学期Unit4Atthefarm.学习了蔬菜的主题；在五年级上学

期Unit3Whatwouldyoulike?中学习了中西方饮食差异，渗

透科学饮食的好习惯。

特别是在PEP小学三年级上册的教材中，已经呈现过egg、

bread、juice、cake等部分有关食物的单词，以及Havesome...

CanIhave...?等表达饮食意愿的句型，为本单元的学习打好铺

垫。

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·话题纵深梳理

通过话题的纵向梳理不难看出，本单元在小学阶段起着承上

启下的作用。所以在进行本单元的教学设计时，教师应做好新旧

知识的衔接与融合，有利于帮助优化认知结构和形成知识体系，

为以后的学习做好铺垫。

03学情分析

1.学生的知识储备情况。

三年级学生正式学习英语学习也快一年了，学生基本掌握了

英文26个字母的听、说、读、写技能；听、说、认读学习过的单

词、句子并理解其意思，特别是egg、bread、juice、cake等有

关食物的单词，以及Havesome...CanIhave...?等表达饮

食意愿的句型；初步通