《质量守恒定律》教学反思2.pdfVIP

《质量守恒定律》教学反思2--第1页

《质量守恒定律》教学反思2

在本节课上，我将实验探究作为教学目标的突破口，整

个过程突出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态

度与价值观”三个维度目标融为一体的化学教学价值观。特

别是教师的有效启发引导和学生实验探究活动，不但使学生

能够较为深刻理解质量守恒定律的含义和内涵，也使培养学

生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等

活动落到了实处。还让学生体会和享受学习之快乐。

本节课教学特色有以下几点：．注重启发学生参与：在教学

中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到

位，此课中教师充分利用了启发式教学优势，使教师的主导

和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，恰到

好处地落实学习情感、实践探究和各方面能力参培养。

2．强化实施探究过程：在本课的三个探究过程设计中，从

（1）演示实验引导、学生动手实验探究、汇总学生成果，

到得出质量守恒定律；（2）应用媒体动画、模型模拟，分析

磷燃烧的化学变化，总结得出“守恒”的原因；到（3）利

用蜡烛燃烧、镁条燃烧前后质量总和变化分析，巩固定律，

引导探究改进实验装置。

3．注重诱导强化方法：在其教学的各个环节均采用和谐诱

导，启发思考的方式，集培养学习方法、激发兴趣和培养创

新能力为一体。如实验探究方面，先是猜想、启发引导，再

第1页

《质量守恒定律》教学反思2--第1页

《质量守恒定律》教学反思2--第2页

组织实验探究，直至学生能够自主设计和实施探究；再由分

组实验认识质量守恒定律，到利用多媒体课件的模拟分析质

量守恒定律的原因，最终使学生在坚信“定律”的前提下，

能够应用“定律”解决所发现的疑难问题和设计改进实验

的装置。是层层深入和关注学生实际感知的。

4．突出学习兴趣培养：在课的引入阶段，恰当地应用化学

反应的本质和质量守恒的猜想，引发兴趣，使学生产生良好

学习动机，从而顺畅地进入实验探究程序，并通过总结学生

所得实验结果得出质量守恒定律。在此基础上，教师还特意

鼓励学生设计改进实验装置，将课堂向培养创新能力的高度

自然延伸，很好地落实了教学目标安排。特别是师生间的和

谐交流，使学生的学习热情和探究新知的欲望此起彼伏，达

到了“我要学、我想学”的境界。

5．关注学生的认知思维：课堂上通过学生将燃着的蜡烛放

在天平上，使学生会自觉和不自觉地发现指针向砝码一端偏

移，从而很自然的迸发出寻求原因的欲望和动力。当多数同

学认为，“生成二氧化碳与水的质量总和等于消耗蜡烛质

量”而同意“反应前后质量相等”的结论时；教材讲解质量

守恒定律的本质与内涵，将学生的认知水平自然而然地推倒

了更高的层面上。再通过镁条燃烧的实验，让学生很快找到

天平倾斜的原因，并及时地提出创新改进实验装置的要求，

把培养能力的教学推到更高的层面上。真正使学生的认知水

第2页

《质量守恒定律》教学反思2--第2页

《质量守恒定律》教学反思2--第3页

平和创新能力得到提高。

本节课的困惑与反思：

困惑一：在实施教学过程中，每一个实验都要使用到天平称

量，托盘天平的操作不怎么复杂但学生用起来却很慢，占时

间较长，影响定律原因的内涵挖掘、影响知识巩固应用的深

入。但在反复实验中锻炼了学生的操作技能，熟练了托盘天

平的使用。若使用电子天平，节省宝贵的时间，很快能得出

定律，进而分析原因和安排巩固练习，还能进行改进实验装

置等创新能力培