从心理认知角度探究大学阶段二语词汇隐喻式教学法的开题报告.pdfVIP

从心理认知角度探究大学阶段二语词汇隐喻式教学

法的开题报告

一、选题背景及意义

在大学英语教学中，词汇是学生掌握英语听、说、读、写各方面语

言能力的基础。然而，传统的词汇教学方法通常较为枯燥乏味，并且很

难激发学生的学习兴趣。因此，探索一种寓教于乐、富有趣味性的词汇

教学方法，具有重要的理论和实践意义。

近年来，隐喻式教学法在语言教学中逐渐受到人们的关注。该方法

以潜移默化的方式，运用隐喻与情感的力量，使学生通过在脑海中构建

隐喻、形象等方式，获得深刻而持久的记忆效果。特别是在二语习得中，

隐喻式教学法能够提高学生对词汇的理解和掌握，帮助学生更深入地理

解语言的内涵和外延。因此，本研究选取了大学阶段的二语词汇教学为

探究对象，以心理认知角度来分析隐喻式教学的应用效果，进一步丰富

词汇教学理论，并为教学实践提供参考。

二、研究内容和方法

本研究将探究大学阶段二语词汇隐喻式教学法的应用效果及其心理

认知机制。具体研究内容包括：

1.探究隐喻式教学法在大学阶段词汇教学中的应用现状；

2.研究隐喻式教学法对大学生二语词汇习得的影响；

3.通过问卷调查、实验设计、数据分析等方法，深入探讨隐喻式教

学法在大学阶段词汇教学中的心理认知机制。

本研究采用文献研究、问卷调查、实验设计等方法，通过对不同班

级的随机抽样、教学实验等过程进行数据采集和分析，研究隐喻式教学

法在二语词汇教学中的应用，及其心理认知机制。

三、预期研究成果

本研究预期具有以下成果：

1.探究隐喻式教学法在二语词汇教学中的应用现状，并对其应用效

果进行评估；

2.对二语词汇习得的心理认知机制进行深入研究，揭示隐喻式教学

法在词汇习得中的影响机制；

3.建立可持续的二语词汇隐喻式教学体系，为词汇教学实践提供参

考。

四、研究的局限性和不足

本研究的局限性和不足主要表现在以下方面：

1.样本的选择可能存在一定的局限性，需要进一步扩大样本范围；

2.实验设计可能存在一定的主观性，需要进一步准确标准化；

3.受限于时间和资源等因素，研究深度可能存在一定局限。

针对研究的不足和局限性，本研究将采取科学、严谨的态度，尽可

能克服这些局限性，确保研究结果的严谨性和科学性。