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小学科学新教材研讨活动磨课心得

尽管这个暑假重庆饱受高温的煎熬，且学校开学日期屡次因极端天气而推迟，但这丝毫未能削弱我们投身于科学教学研究的热情与决心。2024年9月13日，我们团队成员大足区小学科学赵祖莉学员、海棠小学科学教师邹易岐克服重重困难，成功完成了湘科版一年级上册科学第一单元第二课《找相同与不同》的展示任务。这次磨课被团队戏称为“我们科学磨课历程中最具挑战性的课题”，其难度主要体现在前期很长一段时间无学生试教的独特情境下。这次磨课，不仅是我们团队对新课程理念和新教材的深入实践，更是对一年级科学教学特点的深刻反思与总结。

一、深入研读，把握精髓——准确理解编者意图，优化教学设计

我们都知道，准确理解教材编者意图对上好一堂课的重要性。在磨课过程中，我们多次组织团队成员深入研读教材、分析课程标准和教学目标，并向教材编写者重庆市人和街小学校蒋亚彬老师请教，力求准确把握教材的核心内容和编写意图。同时，我们还结合一年级学生的认知特点和兴趣爱好，对教学设计进行了多次修改和完善。通过不断优化教学设计，我们力求使设计能贴近学生实际、符合科学规律、体现课程价值。

二、情境真实，简约高效——激发一年级学生的科学思维火花

在准备过程中，我们深刻认识到，一年级的学生正处于好奇心旺盛、注意力易分散的年龄阶段。因此，设计能够迅速吸引他们注意力且贴近生活的真实情境显得尤为重要。我们尝试了多种开课方式：一是PPT出示一堆积木提问：若将这些积木分别放在这两个收纳盒里，你打算怎么收纳呢？二是课前将积木材料贴在黑板上，并用幕布遮住，课上让学生自己选择积木，作为比较对象，说出选择这两个积木的理由；三是教师出示的木板上贴有各种各样的积木实物，开门见山提问“你们能找一找这些积木有哪些相同和不同吗？”……

从利用日常生活场景情境到真实的积木导入，从复杂的生活场景创设到简单实物出示的开门见山提问……我们发现，简单而富有童趣的情境最能激发孩子们的探索欲。通过直观、易懂的实物展示和生动的语言描述，我们成功地将学生带入了一个个寻找相同与不同的有趣情境中，让他们在轻松愉快的氛围中，激发孩子们科学思维的火花，开启了他们科学探索之旅。

三、寓教于乐，趣味横生——让科学课成为学生的乐园

一年级的学生对新鲜事物充满好奇，但他们的注意力持续时间相对较短。本次研究课执教老师邹易岐长期执教中高段科学，仅有一段极短的低段教学经历。这次执教一年级，对她来说，是非常严峻的挑战。第一次她试教下来，我们认为在低段的科学课还需要在趣味性下大功夫。为了让学生能够真正参与进来，我们努力将科学知识与趣味活动相结合，设计了一系列既具挑战性又不失趣味性的任务。比如，通过“比一比”“找一找身体的不同和相同”等游戏环节，让学生在动手操作中体验科学探索的乐趣，同时培养他们的观察力和逻辑思维能力。这些活动不仅让学生在玩中学、学中玩，还极大地提升了他们的学习积极性和参与度。

四、精准评价，激励成长——为每一位学生点亮科学之光

在磨课过程中，我们特别注重对学生评价的准确性和及时性。我们深知，一句鼓励的话语、一个肯定的眼神都能成为孩子们前进的动力。因此，在课堂上，我们时刻关注学生的表现，及时给予正面反馈和具体指导。同时，我们还尝试采用多元化的评价方式，如学生自评、互评以及教师评价等，让学生在评价中学会反思、学会成长。我们还在蒋亚彬老师的指导下，用一些有趣的评价，如“不在课上随意玩实验器材标识”“认真倾听就加耳朵贴图”“实验纪律提醒标志”等在课堂上评价学生，让学生清晰地看到自己在课堂上的表现，从而激起学生的正向表现。通过这些努力，我们希望学生在课堂上能够尽可能地专注到科学探究中，从而在探究实践中为每一位学生点亮科学之光，激发他们的探索热情和创造力。

圆满完成研究课任务，我们不禁回望这段充满挑战与收获的旅程，心中满是感慨与欣慰。这次《找相同与不同》课的精心打磨，不仅是对一年级科学教学深度与广度的探索，更是对我们团队智慧与耐心的极致考验。面对没有学生试教的未知挑战，我们勇于尝试，敢于突破；面对孩子们从幼儿园到小学，初次面对40分钟课堂的新奇与不适，我们耐心引导，细心陪伴。这一路上，我们共同见证了孩子们从迷茫到好奇，从探索到发现的蜕变，这份成长的力量，正是科学教育最美好的见证。