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小学科学新教材培训暨全国教科版新教材培训会心得分享

新教材以全方位发展儿童素养为目标，我们要在教学中注重培养学生的科学思维、创新能力、合作精神和社会责任感。例如，在教学中引导学生提出问题、进行假设、设计实验、分析结果，培养他们的科学思维；鼓励学生发挥想象力和创造力，提出自己的创新想法和解决方案，培养他们的创新能力；组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作精神；引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。

我通过聆听专家讲座、教材解读、观摩展示课等环节让我对一年级新教材的编写理念有了更深入地理解，更有利于我把握新教材的内容、体系和特点，为日后的教学工作打下了坚实的铺垫。

其中最让我印象深刻的是教科版《科学》副主编喻伯军老师的教材解读，他提到新教材体现素养导向的几个方面：

1.依标选择内容：围绕核心概念设计教材单元，适当降低难度，减少知识点，科学观念显性化。

2.凸显科学思维：科学思维显性化表达，完善大小情境、加强四大板块的思维联系、赋能研讨板块、加强思维工具使用。

3.突出探究实践：以研究实践活动为主设计教材活动，指向对知识的深度理解、迁移应用。

4.渗透态度责任：加强中国元素，如科学家这样做、中国恐龙、桑蚕、本土动植物、中国科技史，渗透科学精神等。

总体来说，新教材的改编更注重学生的探究实践，希望通过探究实践活动来发展科学思维，掌握科学观念，渗透态度责任。

精彩的课例展示，也很好地体现了情境化教学。通过真实的生活情境吸引学生的注意力，关注到学生的身心发展规律，更有助于学生参与课堂的学习。课堂中教师循序渐进地活动引导，注重学生科学观察和实验方法的培养与锻炼，更加凸显人文教育，鼓励学生与生活建立起联系。

小学科学新教材培训暨全国教科版新教材培训会心得分享

这次2024年浙江省小学科学新教材培训暨全国教科版新教材培训会对我理解新课标和新教材提供了极大的帮助。以下是我对一年级科学教材培训的一些心得体会：一、培训内容和重点培训的主要内容围绕2024版科学新教材的理念与特色展开，包括大单元设计、四板块布局、双螺旋结构以及真情境的创设等。这些特点旨在使知识体系更加系统和连贯，激发学生的多元思维，促进学生的全面发展。二、对新教材特色的理解新教材的一个显著特点是其大单元设计，这种设计打破了传统教材的章节限制，使得知识呈现更加系统和连贯。同时，教材通过丰富的实践活动和真实情境的创设，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和动手能力。三、教学实施建议知识学习与学生经验、现实生活以及社会实践之间的联系。对于低年级学生，活动设计是激发学习兴趣的关键，同时，培养学生良好的学习习惯，如倾听、回答和合作，也是教学的重要任务。通过这次培训，我深刻认识到，在一年级上册的科学教学中，我们要依据学生的年龄特点和认知水平，精心设计教学活动。例如，在“植物”单元的教学中，可以带领学生走进校园，观察校园里的各种植物，让他们亲身体验植物的多样性和生长变化。在“比较与测量”单元，可以让学生通过实际操作，比较不同物体的长短、高矮等，培养他们的观察能力和测量技能。同时，我们要充分利用教材中的情境素材，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题。总之，这次培训让我对2024年义务教育新课标新教材有了全新的认识和理解。在今后的教学工作中，我将以此次培训为契机，不断学习、不断实践、不断反思，努力将培训所学转化为实际的教学行动，为提升小学科学教学质量，培养学生的科学素养贡献自己的力量。