高考作文写作提升课堂：思维深刻，与时俱进（附写作高度、宽度与深度技法点拨与范例分析）.docx

高考作文写作提升课堂：思维深刻，与时俱进（附写作高度、宽度与深度技法点拨与范例分析）

高度：不仅有“小我”，而且有“大我”

技法点拨

高考作文需要“我手写我心”，但这个“我”有“小我”和“大我”两种境界，一类文不仅要有“小我”的情思，而且要有“大我”的情怀。何为“有‘大我”？它直指“社会参与”这一核心素养，包括“责任担当”“实践创新”两个方面。

这就要求广大考生一方面要胸怀“国之大者”，增强“强国有我，未来我来”的使命感；另一方面要自觉地把“小我”融入祖国、人民的“大我”之中，投身“大时代”，在复兴赛道上接棒争先，争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业的生力军，踔厉奋发，肯干实干。

范例分析

“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”实现再跨越，需笃行不怠。你看，蘇炳添“秉心自超越”，以9秒83谱写历史；你看，江梦南“无声玉满堂”，于默默赶路中听梦想花开有声；你看，航天团队选择“清寒枯苦飞天路”，焚膏继晷，让邀游星河的神话成为现实……风浪高，闲庭信步；路再远，久久为功。青年欲再跨越，必当“但行好事，莫问前程”“踔厉奋发，笃行不怠”。

“吾以身许国，誓死行阵，终不以尔而生进退。”实现再跨越，需为国奉献。历史上，多少次战火纷燃，狼烟四起，多少次危在旦夕，国危如累卵，可总有一些人放弃花前月下的浪漫，拾以身许国的豪情，实现跨越世俗之壮举。史可法“壮明代三百年江山之色”，历史不忘；黄大年“一心中国梦，功德冠群英”，归国做贡献；陈祥榕“清澈的爱，只为中国”，英勇捐躯。他们皆以身许国，熠熠生辉。萤火献微光，我们青年都怀“跨越，再跨越”的豪迈情怀，中国便可不断“跨越，再跨越”。

“我无比庆幸此刻年少，青春正燃烧。”欣逢盛世，更当奋斗其时，跨过雄关漫道，踏过岁月河山，吾辈必当扶摇直上，共襄盛世安澜！

——习作《跨越千难万险，共襄盛世安澜》

点评

这是一篇扛起时代责任的青年宣言，有担当，见格局。考生将“小我”融入了大时代，在时代的风雷中唱响了一曲“跨越，再跨越”之歌。在用例上，从苏炳添到江梦南到航天团队，从史可法到黄大年到陈祥榕，“大我”气场足，正能量满满。少年心气高，奋进声阵阵。“铁肩担道义，妙手著文章。”此文得之。

宽度：不仅能“读书”，而且能“涉世”

技法点拨

高考作文要有书卷气，但不能“掉书袋”，不食人间烟火。纵观高考一类文，不仅能“读书”，能“知”，而且还能“涉世”，从“知”走向“行”，从而呈现出“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”的写作气象。“知识”是由“知”和“识”两个方面构成的，“知”可以从“读书”中得来，而要形成“识”，则不仅需要“读书”，还需要“涉世”。只有见世面、经世事，才能长见识。广大考生要运用从读书中练就的慧眼、慧心去关注现实，思考立身处世；关注生活，思量人情世故；关注社会，思辨经世济用。

范例分析

回归人性，当赞美具有了社会评议的强大功能，它让人既可以成为焦点，也容易被群体性力量淹没。孔尚任在《桃花扇》中有这样的表达：“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了。”事物的变化与发展是永恒的，而人无完人，过度的标榜与将其神化，将会使其与大众分离，那时观者的心态也会转向“眼看他楼塌了”的等待。这是一种双向伤害，而它的本源，也正是那潮水般的赞誉。严歌苓说：“一旦发现英雄也会落井，投石的人格外勇敢，人群会格外拥挤。”这又何尝不是一种悲哀呢？

“一切问题都有解决之道。”是枝裕和如是说道。反思这种令人无语又遗憾的事件时，我们不仅要分析问题，更要解决问题。作为群众的“喉舌”，媒体应客观冷静地报道，勿让赞美演变成道德绑架，谨慎地评议，警惕过度带来的弊端。于观者而言，要始终保有内心的善意，抵制负面心理作祟。最重要的，每一个被赞美的人，应树立正确的认知，保持内心的“自适”，积极看待他人的赞美，不因外界的纷扰而动摇自己的初心，志之所趋，无远弗届。唯有构建这样的赞美评议体系，各方主体都保有一份理性与尊重，才能让赞美真正发挥积极作用。

由此观之，我们需要把握好“适度原则”，合理地表达赞美。只有这样，才能让善意发光，让好人敢于行好事，让社会更加温暖和谐。

——习作《勿让过度赞美成为道德绑架》

点评

考生的高超功力在于多维思辨，不仅能全面分析问题，从两个维度剖析过度赞美产生的双向伤害——让当事人陷入困境，让观者扭曲心态；而且能统筹解决问题，从三个维度构建起理性赞美评价体系——媒体客观冷静报道，观者始终保有善意，被赞美者保持初心。读书见广，涉世识深，令人叹服。

深度：不仅能“知其然”，而且能“知其所以然”

技法点拨

有人说，二流的作家讲述故事，一流的作家讲述命运。高考作文亦同此理，一类文不仅要“知其然”，能从事实上说清“事物是什么样子”，而且要“知其所以然”，能从事理上讲明“事物为什么会这样”。“论如析薪，贵能破理。”