高考作文模拟写作：李行的“纠结”导写及范文2篇.docx

高考作文模拟写作：李行的“纠结”导写及范文2篇

【文题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。

高三学生李行每天把身患肌无力的好友背上教学楼。同学们认为大家可以轮流背，不能辛苦他一个人；父母劝他做好事应该有度，因为毕竟高三了。李行说：“我们是好朋友，只要背得动，就我来背吧。”后来，媒体来了，荣誉来了，赞美堆成了山，他不敢请假、不敢犯错、不再感到快乐，同学们也觉得他不再可亲。他陷入了纠结之中。

请从下列任务中任选一个，完成写作。

①请以高三学生赵乐之的身份，给李行写一封信，帮助他走出困境。

②生活中不乏这样的事情，你有什么样的体验和看法？请写一篇评论。

要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【思路分析】

文题与助人为乐的中华传统美德有关，旨在引导考生通过理性思考获得更深刻的认知，表达自己的个性见解。李行的“纠结”是材料的关键点。他开始是自然且坚定的助人为乐者，同学的建议和父母的劝说未能动摇其助人的决心。他变为“纠结者”的原因复杂：“媒体来了，荣誉来了，赞美堆成了山”，是外因；对同学、父母的建议缺乏全面思考和合理接受的意识，对助人为乐的行为缺乏更理性的认知，对来自外界的评价（道德绑架）缺乏自我解绑的意识和能力（囿于“聚光灯效应”，自我绑架）等，是内因。考生可以据此选择任务，确定写作的内容。

参考立意：

任务①：认知与境界，如“永怀赤子之心，休虑纷扰之事”“心底‘无私，天地自宽”等；自我与他人，如“坚持正确选择，不被他人左右”“坚持德行，终获认同”等；动机与行为，如“无功利心，坦荡助人”“本为‘自然人，不做‘囚笼奴”等；被缚与解脱，如“真诚助人，无可束缚”“与其自缚，不如松绑”等。

任务②：李行的角度，参考上面任务①的立意；媒体的角度，如“营造健康舆论环境，让美德之树常青”“与其‘捧杀，不如‘静观”“与其助推私欲，不如成人之德”；同学、家长的角度，如“合理考虑他人建议，从情走向理”等；社会公众的角度，如“对行善之人有宽容之心”等。

【佳作展示】

让善良开花，莫囿于名利

亲爱的李行同学：

见信如晤。

请允许我表达一下对你的钦佩之情。坚持是一件很困难的事情，你却能坚持这么久——这是很多人都做不到的，包括我。

你的善良给你带来了困扰，我理解，一言一行都被束缚的日子不好过。我想说，你要让善良开出花来，让花香四溢，善满校园；同时，不要被名利困扰，做好你自己，这比什么都重要。都说“赠人玫瑰，手有余香”，你手中握着一朵玫瑰，但是香气却不能“香远益清”，何也？因为“一花独放不是春，百花齐放春满园”，你只有将花种满校园，才会收获满园芬芳。

这就需要你将善良传播出去。你看环卫工人，收集被丢弃的雨伞，修好洗净后供路人雨天取用，将善良的种子播满花园。你也可以和同学一起将你的好友背上楼，这样不仅让更多人参与到善行中，而且也帮助你的好友扩大了朋友圈。如此，你的善良传播了出去，也帮助你的好友交到了更多的朋友，同时拉近了你与同学们的距离，岂不更好？

当你背着好友上楼的身影在每个清晨点亮校园的时候，你的善良已经播种；而当你带动身边的人一起行善的时候，你的善良便开了花。你知道那部轰动全球的电影《泰坦尼克号》吧？当时导演卡梅隆一炮而红的时候，很多人都劝他趁当红拍几部商业片，但他没有。十几年过去后，他又让《阿凡达》横空出世。如果他听从了别人的建议，那么再大的声名都将被挥霍一空。

你明白我的意思了吗？赞美和荣誉都让它们随风而去吧，它们可以变成你人生行囊中的一枚书签，但不可以变成一块压垮你的巨石。你可以将这枚书签插在日记本里，整装再出发。“只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱”，这是泰戈尔说的。而我要说，只有最自由的灵魂，才能开出最美的花。丢开名誉，才能迎来更辉煌的日出！

作为高三学生的我，还想对你说，在这个关键时刻，纠结只会害了你。一切都会过去，未来才重要！

“以尘雾之微补益山海，萤烛末光增辉日月”，善行惊艳了你的青春，但别囿于名利，种自己的花，爱自己的宇宙吧！

此致

敬礼

赵乐之

××年××月××日

点评

这封信的最大亮点是“循循善诱”。考生的立意点是“播种善良”，并就此展开了三个层面的劝导：其一，“种善”有什么好处？善满校园。其二，为什么要“种善”？利人、利友、利己。其三，怎样才能去“种善”？卸下名利。作文有独特的发现，也有个性化表达，耐人寻味。

但行好事，无问西东

“高三了”“毕竟高三了”，近来成为很多高三学生的口头禅，也成为他们不去做很多事的理由。李行的父母言之凿凿，仿佛这样的“好事”会让他万劫不复，那名为高考的彼岸似乎要求他放弃一切所谓的“杂念”。

然而，这对吗？

有人说：“使唐僧成为唐僧的，不是经书，而是那条取经的路。”让一个人优秀的，也不是一纸录取通知书，而是十年寒窗苦读，是人格、品性的塑造，是知识、道德的