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《认识前后、上下、左右》（教案）-2024-2025学年西师大版一年级上册数学

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《认识前后、上下、左右》（教案）-2024-2025学年西师大版一年级上册数学

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《认识前后、上下、左右》，来自于2024-2025学年西师大版一年级上册数学。本节课主要让学生通过观察和体验，理解前后、上下、左右的空间概念，能够正确地描述物体的位置，并在实际操作中运用这些概念。

教学内容与学生已有知识的联系主要是我校一年级上学期所学的《认识物体和图形》。在这个单元中，学生已经学习了物体的基本形状和名称，对于物体的基本认知有了初步的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生理解物体之间的空间关系，深化学生对空间概念的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：空间观念、逻辑思维和问题解决能力。通过学习《认识前后、上下、左右》，学生将能够建立初步的空间观念，理解并描述物体的位置关系。同时，通过观察、操作和交流，培养学生的逻辑思维，引导学生学会用数学的眼光看待和分析问题。在解决问题的过程中，学生将能够将所学知识运用到实际情境中，提高问题解决能力。此外，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

学情分析

考虑到我校一年级学生的认知发展水平和学习特点，他们在经过之前的学习后，对于数学的基本概念和简单运算已经有所了解。学生对于物体的基本形状和名称也有了一定的认识，这为他们学习空间概念奠定了基础。

然而，由于年龄特点，一年级学生注意力容易分散，需要通过丰富的教学活动和实际操作来维持学习兴趣。他们在空间想象力方面尚处于发展阶段，对于描述物体位置关系的词汇可能还不够熟悉，因此在理解前后、上下、左右等空间概念上可能会遇到一定的困难。

此外，学生的学习习惯和行为特点也会对课程学习产生影响。有的学生可能较为内向，不善于表达自己的思考和观点；有的学生可能对数学学习缺乏自信，容易产生畏难情绪。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取适当的策略和方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心。

针对学生的实际情况，教师应设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导学生通过观察、操作、交流和思考，逐步深化对空间概念的理解。同时，注重培养学生的合作意识和沟通能力，使他们在学习过程中能够互相借鉴、共同进步。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在引入新知识时，教师通过讲解和示范，帮助学生建立空间概念，并引导学生进行思考和讨论。

2.实践操作法：学生通过实际操作，如摆放物体、绘制图形等，体验和理解前后、上下、左右等空间概念。

3.小组合作法：学生分组进行合作活动，通过交流和讨论，共同完成任务，培养团队合作意识和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和教学视频，生动展示空间概念，帮助学生直观地理解前后、上下、左右等概念。

2.教学软件：运用教学软件进行互动教学，如模拟物体移动、变换等，增强学生的实践操作体验。

3.实物模型：使用实物模型和教具，让学生触摸和观察，加深对空间概念的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《认识前后、上下、左右》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《认识前后、上下、左右》知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《认识前后、上下、左右》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出《认识前后、上下、左右》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解《认识前后、上下、左右》知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握空间概念技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考