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课题：整式加减--?去括号?
教材：义务教育课程标准实验教科书七年级上册;●教材与学生数学现实分析:;教学目标;●教学重难点;●教法与学法分析;●教学流程图;●教学实施过程;（三）用类比方法计算下列各式：
?
（1）???2（x+8）=2x+16
（2）???5(x-6)=5x-30
（3）???3(-3x-4)=-9x-12
（4）???7(-7x+5)=-49x-35
法则一：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内的各项的符号与原来的符号相同。
?
;（五）练一练！
?
（1）11（x-2）
（2）-6(2-0.5x)
（3）+(x+3)
(4)-(x-3)?
;（七）反馈调控，（巩固练习）：
1、?判断下列计算是否正确:
(1)3（x+8）=3x+8
(2)–3(x-8)=-3x-24
(3)-2(6-x)=-12+2x
(4)4(-3-2x)=-12+8x
?
2、教科书P68练习第1题
?
;●板书设计
;教学设计说明
在当今素质教育的洪流中，以优化课堂教学，提高教学质量为宗旨，本节课教学设计主要依据新课程标准，在教学中用类比的方法,借助已学知识来解决问题吸引学生的注意力，以知识的魅力调动学生的学习兴趣，并使它们所掌握的知识在应用中得到融会贯穿，充分表达教师为主导，学生为主体的教学理念，力求培养学生良好的意志品质，逻辑思维能力及各方面的综合素质。
一、设计理念
1、本节课采用设置问题情境，通过学生们动脑、动口、让他们主动参与到教学活动中，不仅培养了学生数学类比能力，还启发了学生的探索灵感，从中获得数学的“思想、方法、能力、素质〞，同时也获取对学习数学的积极情感。
2、学生为主体，教师为主导
在课堂教学中，教师的责任是为学生的开展创造一个和谐、开放的思考、讨论、探讨的气氛，要为他们创造“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞〞的课堂境界，学生从中获得知识、方法、科学精神。最大限度地表达学生的主体地位。
二、教学方法
本节课采用类比的方法组织教学，以问题的设置为主要引导方式，引导学生自主探索，使学生在积极观察，共同探讨等数学活动中，体会数学学习带来的快乐，表达了“寓教于乐〞的思想，进而表达“主动获取，落实双基，开展??力〞的数学原那么。
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