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2024年《春》教学反思15篇

《春》教学反思1（约945字）

相思是古诗词中常见的话题，特别是很多闺怨诗的主题。

在古诗词中，闺怨题材的诗歌往往是代人作，作者与主人公往往有差异。因

此，在教学这篇课文时，我首先从分析诗歌形象入手，用课件出示这首著名的元

曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了初步的的画面之后，再出示课

题，引领学生把握这首元曲的主人公形象。随后检查学生的朗读，让学生整体上

对文本有了把握。

__是略读课文，重在让学生自读自悟。为了在初步把握诗歌形象的基础上，

进一步通过关键字词理解本曲的思想情感，我在课件中出示了“本曲诗眼是哪个

字?为什么?”我出示了该问题后，给了学生足够的时间让学生自己去品味，引导

学生从三个方面理解“归”字，加深了对本曲主人公形象和思想感情的理解。

在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己

的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨

论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“则见双燕斗

衔泥”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了，

学生能够迅速答出“反衬”“以乐景写哀情”等手法，强调和深化了主人公内心

的孤寂。

写得很美的__，不仅要美读，带着感情去读，从字词句段中间充分感受绵绵

不尽的思念之情，更应该学习作者在曲中表达情感的方式。在学生对课文内容有

了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生快速浏览课

文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面的铺垫，学生在浏览全文

之后，迅速理清了__中作者的表达方式：通过景、事间接表达;直接表达。在此

基础上概括出常见的情景关系图并在课件上列示：

乐景——乐情

哀景——哀情

乐景——哀情

哀景——乐情

上完课后，我个人觉得还存在一些不足：

1、学生组内讨论不够充分，讲解的地方比较多，学生活跃度不是很高。

2、未给学生充分的时间，联系场景展开想象，在课件中展示相关图象效果

也许会更好。

《春》教学反思2（约1710字）

教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。可实

际授课时还是讲多了，直接导致课堂上读的时间少了，预想的一些读的程序没有

进行。原因？可能，读的花样设计少，旧的习惯难以扭转。特别是习惯，老是不

放心，老想条分缕析地精细化文本内容，忽略了学生能力的锻炼。旧习不除，难

以进步啊！真的到了好好改进自己的教法的时候了！

另一个方面，课堂上学生的反应没能跟上老师的预想，这也应反映了备课环

节上的一个不足备学情。备课之时，主要精力用在了对教材内涵的挖掘，忽

略了对学生情况的研究，一相情愿地将学生的认知水平和表达能力置于一个较高

的平面上，课堂之上自然就会出现学生反应与教师预想的反差。按说课堂上面对

的是自己一手带出来的“嫡系”，不会不了解学生到底有多少“斤两”，可实际，

自己在这方面的确做得不好，着实应该好好检讨一番。

范例八静下心来仔细想想上这节课的前前后后，感慨万端，梳理如下：

一、书到用时方恨少这句话我常常挂在嘴上，却不能常常落实到行动中。平

时也读书，但往往没有目的，随意性很大，而且依着兴趣，不喜欢的书不读。我

不喜欢历史题材、战争题材的作品，总觉得用那么多人的生命和鲜血换来统治者

的荣耀，很血腥，也很残忍。所以选择了《春望》后，就捉襟见肘了，只好临时

抱抱如来的大腿。我用了一个周的时间，先复习了整个唐代的历史，阅读了各个

时期诗歌代表作品；又把《唐诗鉴赏辞典》和《唐诗三百首》中杜甫的`作品读

了一遍，感受了作者思想的变化和作品风格的变化；还上网搜集了教学视频和朗

诵视频，学习朗诵诗歌。最后，才依照学校的“导学互助”教学模式开始备课。

借着这个反思的机会，我要告诫自己，读书要有计划，读书笔记要真写，不能只

在电脑里收藏。多练练写作，把读到的东西认真消化，这样备课时才不会慌乱。

对教学内容更要细细涵咏，正如于永正先生说过的：“教学的艺术就是钻研教材。

对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对__的一词、

一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。”对作品

还要有自己正确而独到感悟和见解，以期和学生的见解相互交流、碰撞。

二、绝知此事要躬行常常搜集观看名师课堂教学的视频，私下以为，有些人

天生为教学而生，一如有天赋的演员，生来