《小数的意义和性质》单元整体设计 苏教版数学五年级上册.docx

《小数的意义和性质》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《小数的意义和性质》单元是数与代数领域第三学段“数与运算”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“能用直观的方式表示小数，能比较两个小数的大小。能在实际情境中运用小数解决问题，进一步发展符号意识和数感。”

在“学业要求”中指出：“在初步认识小数的基础上，引导学生在具体情境中，理解小数的意义，感悟计数单位。在教学过程中，可以让学生体验与小数有关的数学文化，理解、描述各数位上数字的意义，进一步提升数感。”

（二）单元教材内容分析

小数的意义和性质是在学生学习小数的初步认识等内容后安排的，本单元分三段安排：第一段，例1探究小数的意义和读、写，例2探索小数的计数单位及其进率，例3掌握小数的数位名称及其顺序；第二段，例4、例5和例6探索小数的性质以及应用，例7学习小数的大小比较；第三段，例8探索把较大数改写成用“万或“亿”作单位的小数，例9求一个小数的近似数。本单元的学习对学生后面学习小数的四则运算、小数、分数和百分数互化奠定了基础。

（三）学生认知情况

在学习本单元知识前，学生在三年级下学期的学习中已经认识了一位小数，并借助长度单位、人民币单位知道了分数与小数之间的关系。小数的概念建立在分数概念基础之上的，由于学生对分数未能系统认识，所以小数的意义对于学生来说比较抽象，影响了对小数意义的理解。学生理解小数的意义，需要积累丰富的感性认识，结合现实情境，从小数产生的必要性切入，经历小数产生的过程，在动手、动脑、动口和应用中掌握小数的意义。

二、单元目标拟定

1.结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法；了解小数的计数单位及相应相邻单位间的进率，知道小数的数位名称及顺序，知道小数的组成。

2.理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质正确地化简和改写小数。

3.掌握小数大小比较的一般方法。

4.结合现实的情景，探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.结合具体的情境理解小数的意义，会读、写小数。

2.掌握小数比大小的方法和小数的性质。

3.掌握小数的改写和求近似数。

（二）教学难点

1.能运用小数的性质正确地化简和改写小数。

2.会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》在“总目标”中指出：“对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。”

本单元教材的具体编排结构如下：

问题一：小数的意义和读写活动一：借助直尺上的长度关系认识一位小数和两位小数，并理解表示的具体意义。

问题一：小数的意义和读写

活动一：借助直尺上的长度关系认识一位小数和两位小数，并理解表示的具体意义。

任务一：认识小数的意义，学习小数的读、写方法，探索小数的计数单位及其进率，掌握小数的数位名称及其顺序。活动二：借助米和毫米之间的进率认识三位小数，知道表示的具体意义，学会小数的读写

任务一：认识小数的意义，学习小数的读、写方法，探索小数的计数单位及其进率，掌握小数的数位名称及其顺序。

活动二：借助米和毫米之间的进率认识三位小数，知道表示的具体意义，学会小数的读写。

问题二：小数的计数单位和数位活动一：涂色表示0.6和0.06，知道小数的数位和相应的计数单位

问题二：小数的计数单位和数位

活动一：涂色表示0.6和0.06，知道小数的数位和相应的计数单位。

活动二：说出

活动二：说出344.725中各个数字表示的意义，并完善数位顺序表。

问题三：小数的性质活动二：联系用小数表示物体长度，总结出小数的性质。活动一：用小数表示商品价格，初步感知小数性质。

问题三：小数的性质

活动二：联系用小数表示物体长度，总结出小数的性质。

活动一：用小数表示商品价格，初步感知小数性质。

任务二：探索小数的性质，学习比较小数大小的方法。活动三：

任务二：探索小数的性质，学习比较小数大小的方法。

活动三：应用小数的性质改写小数。

活动一：比较0.6和0.48的大小。

活动一：比较0.6和0.48的大小。

问题四：小数的大小比较活动二：比较

问题四：小数的大小比较

活动二：比较两组小数的大小，并总结出比较小数大小的方法。

小数的意义和性质

活动一：

活动一：把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

任务三：探索把非整万或非整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，求小数的近似数。问题五：小数的改写

任务三：探索