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2024年初中语文教学工作总结常用版

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以

来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课

之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。

分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差

距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的

原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我

们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道

路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文

的兴趣，奠定其文学素养的根基。应该说，我们还没有找到最佳的道

路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。

一、夯实基础。

（一）早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一

到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级

越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就

抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识

和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗

忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生

在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在

初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就

让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较

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多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学

生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很

好的基础。

（二）用足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教

材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。

六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、

重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让

学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过

程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛

读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读

文本。

（三）分步前进，学写作文。

在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开

始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。

让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认

真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。

二、广泛拓展

（一）扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽

量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论

据写入作文，检测学生掌握情况。

（二）引导学生课外自读。

（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

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（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。

（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏

等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。

在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能

力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突

破。

（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合

性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练

考生考试的感觉。

老师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而

且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师

生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更

大的学习动力。

2024年初中语文教学工作总结常用版（二）

在过去的一学期中，我担任初中语文教师的教学工作，通过努力

和尽职尽责的工作，我取得了一些成效。总结这一学期的教学工作，

我认为有以下几个方面的亮点和不足。

首先，教学内容的设计合理且丰富多样。我以教科书为主线，结

合教学大纲和学生的实际情况，设计了一系列富有启发性和趣味性的

教学活动。