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《心有一团火,温暖众人心》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能目标
了解通讯的特点,学习人物通讯的写法。
掌握文章围绕中心选材、巧妙组材的特点。体会细节描写对刻画人物形象的作用。
品味文章语言,感受语言的表现力。
(二)过程与方法目标
通过阅读文本、分析人物形象,提高学生的阅读理解能力和分析能力。引导学生进行小组讨论,培养学生的合作学习能力和表达能力。
通过写作练习,让学生学会运用细节描写和人物通讯的写法来刻画人物形象。
(三)情感态度与价值观目标
学习张秉贵的“一团火”精神,培养学生的敬业爱岗、无私奉献的品质。
引导学生树立正确的职业观和价值观,激发学生为实现自己的人生价值而努力奋斗。二、教学重难点
(一)教学重点
分析张秉贵的人物形象,体会“心有一团火,温暖众人心”的内涵。学习人物通讯的写法,掌握围绕中心选材、巧妙组材的特点。
品味文章语言,感受细节描写对刻画人物形象的作用。
(二)教学难点
理解张秉贵“一团火”精神的时代价值。
引导学生将张秉贵的精神内化为自己的行动,树立正确的职业观和价值观。三、教学方法
朗读法:通过朗读课文,让学生感受文章的语言魅力,体会人物的情感。
讨论法:组织学生进行小组讨论,分析人物形象,探讨文章的主题和写法。
鉴赏法:引导学生鉴赏文章的语言、细节描写和人物形象,提高学生的文学鉴赏能力。
写作法:通过写作练习,让学生学会运用人物通讯的写法来刻画人物形象,加深对课文的理解。
四、教学过程
(一)导入新课
播放一段关于售货员热情服务顾客的视频,引出课题。
提问学生:在你的生活中,有没有遇到过让你印象深刻的售货员?他们的服务给你带来了怎样的感受?
(二)整体感知
学生默读课文,了解文章的主要内容。
教师提问:文章主要写了什么?可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么?学生回答问题,教师进行总结。
文章主要讲述了全国劳动模范张秉贵的先进事迹。可以分为三个部分:第一部分(1-6段):介绍张秉贵的工作岗位和工作态度。
第二部分(7-15段):通过具体事例,展现张秉贵的“一团火”精神。第三部分(16-18段):总结张秉贵的“一团火”精神的影响和意义。
(三)分析人物形象
学生再次阅读课文,找出描写张秉贵的语句,分析他的人物形象。
教师引导学生从外貌、语言、动作、神态等方面进行分析。学生小组讨论,交流自己的分析结果。
教师请小组代表发言,其他小组进行补充和评价。教师进行总结:
张秉贵是一位热情周到、业务精湛、敬业爱岗、无私奉献的售货员。他对顾客充满热情,始终把顾客的需求放在首位,用自己的“一团火”温暖着每一位顾客的心。他苦练基本功,练就了“一抓准”“一口清”的绝技,为顾客提供了高效、优质的服务。他把三尺柜台当成自己的人生舞台,把为人民服务当成自己的神圣职责,在平凡的岗位上做出了不平凡的贡献。
(四)体会“心有一团火,温暖众人心”的内涵
教师提问:“心有一团火,温暖众人心”这句话在文中出现了多次,它的内涵是什么?学生思考问题,结合课文内容进行分析。
教师引导学生从张秉贵的工作态度、服务精神、人生追求等方面进行理解。学生发言,教师进行总结:
“心有一团火,温暖众人心”这句话是对张秉贵精神的高度概括。它的内涵主要有以下几个方面:
(1)张秉贵对顾客充满热情,始终把顾客的需求放在首位,用自己的真诚和爱心温暖着每一位顾客的心。
(2)张秉贵苦练基本功,为顾客提供高效、优质的服务,他的敬业精神和专业素养就像一团火,照亮了顾客的购物之路。
(3)张秉贵把三尺柜台当成自己的人生舞台,把为人民服务当成自己的神圣职责,他的奉献精神和人生追求就像一团火,激励着人们为实现自己的人生价值而努力奋斗。
(五)学习人物通讯的写法
教师提问:本文是一篇人物通讯,它在写法上有哪些特点?
学生回顾课文内容,思考问题。
教师引导学生从选材、组材、语言等方面进行分析。学生小组讨论,交流自己的看法。
教师请小组代表发言,其他小组进行补充和评价。教师进行总结:
(1)选材典型:文章选取了张秉贵工作中的一些典型事例,如接待顾客、苦练基本功、关心徒弟等,生动地展现了他的“一团火”精神。
(2)组材巧妙:文章采用了总分总的结构,开头介绍张秉贵的工作岗位和工作态度,中间通过具体事例展现他的“一团火”精神,结尾总结他的精神的影响和意义,层次分明,结构严谨。
(3)语言生动:文章语言生动形象,富有感染力。作者运用了大量的细节描写、人物对话和心理描写,使人物形象更加鲜活,增强了文章的可读性。
(六)品味文章语言
学生朗读课文,找出自己喜欢的语句,进行赏析。
教师引导学生从语言的表现力、修辞手法、描写方法等方面进行赏析。学生小组讨论,交流自己的赏析结果。
教师请小组代表发言,其他小组进行补充和评价。教师
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