岳麓版选修4第二单元第1课《“千古一帝”秦始皇》教学设计.docx

岳麓版选修4第二单元第1课《“千古一帝”秦始皇》教学设计

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教学内容

本节课的教学内容来自岳麓版选修4第二单元第1课《“千古一帝”秦始皇》。本节课主要介绍了秦始皇的历史地位、统一六国的过程以及他建立中央集权制度的举措。具体内容包括：

1.秦始皇的历史地位：秦始皇是中国历史上第一个统一六国的皇帝，他完成了中国历史上的第一次统一大业，奠定了中国封建社会的政治格局。

2.统一六国的过程：秦始皇在位期间，通过一系列的军事行动，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，实现了中国的统一。

3.建立中央集权制度：秦始皇为了加强中央集权，进行了一系列的政治、经济、文化改革。他实行了郡县制，将国家划分为郡县，由中央派遣官员管理；推行统一的度量衡、货币和文字，促进了经济的发展和文化的交流；他还修建了万里长城，加强了对北方游牧民族的防御。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养、人文素养和爱国主义情感。具体包括：

1.历史学科的核心素养：通过学习秦始皇的历史地位、统一六国的过程以及建立中央集权制度的举措，培养学生掌握历史事实、了解历史发展的规律，提高学生的历史思维能力。

2.人文素养：通过了解秦始皇的历史功绩，培养学生对历史人物的客观评价能力，培养学生的人文关怀精神，提高学生的人文素养。

3.爱国主义情感：通过学习秦始皇统一六国、建立中央集权制度的举措，引导学生认识到国家的统一和民族的团结的重要性，培养学生热爱祖国、为国家繁荣富强而努力奋斗的爱国主义情感。

重点难点及解决办法

重点：

1.秦始皇的历史地位和统一六国的过程。

2.秦始皇建立中央集权制度的举措及影响。

难点：

1.理解秦始皇统一六国的艰辛过程及其历史意义。

2.深入理解秦始皇建立中央集权制度的背景、内容及影响。

解决办法：

1.针对重点内容，可以通过多媒体展示、历史地图、时间线等方式，帮助学生直观地了解秦始皇的历史地位和统一六国的过程。

2.对于难点内容，可以通过案例分析、小组讨论、历史情景模拟等方式，引导学生深入理解秦始皇统一六国的艰辛过程及其历史意义，以及建立中央集权制度的背景、内容及影响。同时，可以组织学生进行研究性学习，深入探究秦始皇的历史功绩及其对后世的影响，从而提高学生的历史思维能力和综合素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《“千古一帝”秦始皇》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如秦始皇统一六国的战争地图、秦始皇像、中央集权制度示意图等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可设置秦始皇统一六国的模拟游戏，准备相关道具和材料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置秦始皇统一六国的战争情景模型、中央集权制度展示区等，为学生提供直观的学习体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供秦始皇统一六国的历史地图、战争视频等资源，要求学生了解统一过程。

-设计预习问题：提出问题如“秦始皇如何实现六国的统一？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频、阅读地图，理解统一六国的过程。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解。

-提交预习成果：学生提交预习笔记，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，监控学生的学习进度。

作用与目的：

-帮助学生初步了解秦始皇统一六国的历史背景。

-培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的故事，吸引学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦始皇建立中央集权制度的过程和影响。

-组织课堂活动：分组讨论秦始皇的治国策略，让学生模拟中央集权制度的运作。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对秦始皇的中央集权制度进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出自己的观点。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解秦始皇的中央集权制度。

-实践活动法：通过模拟活动，让学生体验中央集权制度的运作。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对秦始皇中央集权制度的理解。

-培养学生的实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于秦始皇中央集权制度的思考题，巩固学习成果。

-提