2.11《冷热不均引起大气运动》教案（人教版必修1）.地理.docx

2.11《冷热不均引起大气运动》教案（人教版必修1）.地理

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.11《冷热不均引起大气运动》教案（人教版必修1）.地理

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《冷热不均引起大气运动》，选自人教版地理必修1。本节课主要介绍地球表面冷热不均所引起的大气运动现象，包括热力环流和大气垂直运动等。通过对这些现象的学习，使学生了解大气运动的基本原理和特点，培养学生的地理观察能力和思维能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在先前学习中已经掌握了地球自转和公转的基本知识，对地球表面温度分布有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生探讨温度差异如何引起大气运动，以及大气运动对地理环境的影响。通过已有知识与新知识的衔接，使学生能够更深入地理解大气运动的意义和作用。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，具体包括：

1.空间观念：使学生能够通过地图和图表等材料，观察和分析地球表面冷热不均的现象，形成对大气运动空间分布的直观认识。

2.综合思维：通过分析大气运动的原因和结果，培养学生的因果关系思维和综合分析能力，使其能够将不同知识点相互联系，形成完整的知识体系。

3.实践探究：引导学生通过实地观察和模拟实验等方法，探究大气运动的特点和规律，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。

4.人地关系：使学生认识到大气运动对地理环境的影响，以及人类活动与大气运动之间的相互关系，培养学生的人地协调与可持续发展的观念。

教学难点与重点

1.教学重点：

-热力环流的基本原理：学生需要理解地表温度差异导致空气上升和下沉，形成闭合环流的过程。

-大气垂直运动的影响因素：学生应掌握地形、季节和气候等对大气垂直运动的具体影响。

-大气运动对地理环境的作用：学生要能够分析大气运动如何影响气温、降水和风向等地理要素。

2.教学难点：

-热力环流的三维结构：学生难以直观理解大气上升和下沉的运动轨迹，形成闭合环流的三维空间结构。

-复杂地形下的热力环流：学生难以把握复杂地形对热力环流的影响，如高山、海陆分布等对风向和风力的改变。

-大气运动与气候变化的关系：学生难以理解大气运动在全球尺度上的分布规律及其与气候系统的关系。

教学过程中，教师应通过动画、模型和实地考察等多种教学手段，帮助学生形象地理解热力环流的三维结构和复杂地形的影响。同时，通过案例分析和生活实例，引导学生把握大气运动与气候变化的关联，从而有效突破本节课的重点和难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《地理》必修1教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备地球仪、气候图、大气运动示意图等图片和图表，以及相关的视频资料，以帮助学生直观地理解热力环流和大气运动的概念。

3.实验器材：准备风扇、温度计、气球等实验器材，以便进行热力环流模拟实验，让学生亲身体验大气运动的过程。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区和实验操作区，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室内安全设施齐全，避免实验过程中发生意外。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习资料，包括PPT、视频和文档，让学生提前熟悉热力环流和大气运动的概念。

-设计预习问题：提出问题，如“地表温度差异如何引起大气运动？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群了解学生的预习进展，确保学生有充分的准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，理解热力环流的基本原理。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交给教师，以便教师了解学生的掌握情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提高他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际案例，如自然灾害中的热力环流现象，引起学生对大气运动的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解热力环流的三维结构和形成机制，使用地球仪和图表辅助教学。

-组织课堂活动：分组讨论大气运动对地理环境的影响，进行角色扮演模拟大气运动过程。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答或集体讨论，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的内容进行积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，参与角色扮演和实验操作。

-提问与讨论：学生针对不理解的部分提出问题，