人教版（2019）高中历史选择性必修2《经济与社会生活》第11课 近代以来的城市化进程 教学设计.docx

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人教版（2019）高中历史\o选择性必修2经济与社会生活选择性必修2《经济与社会生活》第11课近代以来的城市化进程教学设计

教学内容分析

工业革命以来，工业生产逐渐向城市集中，乡村人口涌向城市，工业化推动了人类城市化进程。在城市化进程中，人类的居住条件不断改善，城市的公共基础设施不断发展完善，居民生活状况持续改进，但与此同时，城市化也带来了环境污染、交通拥堵、贫富矛盾等问题。本课共四个子目，分别是“城市化的演进”“居住条件的改善”“基础设施的发展”“城市化进程中的问题”。从时间上看，本课讲述了工业革命以来中西方的城市化进程。从逻辑结构上看，本课可以整合为两部分：第一部分是第一子目，即近代以来的城市化进程；第二部分是第二、三、四子目，可以整合为近代以来城市化进程的利与弊。

学习过程中，要注意把握城市化的概念，历史地看待中西方城市化发展的不同特征，分阶段把握城市化发展的原因，辩证分析城市化发展的影响，认识城市化在历史发展中的作用，并树立起可持续发展的正确观念。

基于对学情和本课内容的分析，确定本课的教学目标如下：通过研读史料，分析城市化推进的过程及原因，理解城市化的推进在改善人们的居住条件和生活环境的同时也引发一系列环境、社会问题以及应对措施等；结合工业革命以来城市化发展的史料，掌握城市化发展态势；通过分析归纳、课堂讨论，培养辩证看问题的能力，形成对城市化全面的认识；结合生活实际和社会现状，正确理解城市化的利弊，理性分析城市化所面临的问题，增强学生的社会责任感和历史使命感。

由于本课所涉及的内容距离现实生活比较近，学生相对比较感兴趣，所以在教学中采用自主探究、情境教学法、小组合作探究、比较法、归纳法、多媒体课件辅助学习。特别是将城市化的利弊分析这一重点问题抛给学生，采用自主归纳、集中辩论的方式，既可以活跃课堂气氛，也可以更好地突破重难点问题。对于城市化未来的发展问题，可以采用视频展示予以引导，以开放性作业的方式，让学生采用多学科综合的方式为城市化未来的发展献计献策，将这一课的内容与现实结合，做适度的延伸。

导入新课

（课件展示图片）

上节课我们观察过这三幅图片，请大家说出这分别是什么聚居形态？在古代，你更愿意居住在哪里？

学生村落、集镇和城市。更愿意生活在城市（或集镇、村落）。

对学生的回答给予及时评价，引导学生体会神入历史的感觉。

假如生活在近现代，你更愿意居住在哪里？请说明理由。

学生愿意居住在城市里。因为城市里交通、生产生活都太方便了。

教师还有没有其他的想法？

城市生活方便，但是城市里人多车多事多，相比之下我更愿意住在农村，过自由自在的生活。农村没有污染，压力小。

教师近现代人类聚居形态的发展趋势是什么呢？我们来看下面的柱状图。

（课件展示图片）

学生城市化。

教师无论你想住在哪里，都难以抵挡近代以来世界出现的城市化发展趋势。“城市为家”成了越来越多人面临的现实。

设计意图

由近现代人类聚居形态的发展趋势自然导入到“城市化”的课题之中。这样直入主题，轻松自然，引导学生关注现实生活。

精彩课堂

主题一城市为家-大势之解

教师］那么，城市化过程就是城市人口逐渐增加吗？我们来了解“城市化”这一概念。

（课件展示材料）

材料：城市化（城镇化）是一个变传统的乡村社会为现代的城市社会的自然历史过程。其主要表现是：农村人口不断地向城市地区集中，城市数目增多，城市人口在该国总人口中的比重不断上升，同时农村生活方式向城市生活方式转变。

-摘编自王旭《美国城市史》

通过上述材料，我们如何界定城市化的表现呢？

学生根据材料，在教师指导下寻找关键词，回答问题。

教师城市化的主要标准有四个：城市人口不断增加；城市人口占总人口的比重不断上升；城市的规模和数量不断扩大；城市生活方式逐渐取代农村生活方式。由“不断”“逐渐”等词汇我们可以这样说：城市化是一个渐进的过程。那么，城市化渐进过程是由哪些因素推动的，还具有哪些特征？下面，我们来解读一下近代以来城市化的发展趋势。

设计意图

让学生明白城市化是一个过程，而且不只城市人口增加这一个衡量标准，城市化是一个系统变化的过程。

1．世界城市化进程

（课件展示图片）

教师观察这幅图，除了得出城市化不断发展这一趋势之外，结合所学，我们可以把1800-2015年间的城市化发展划分成几个阶段？你认为不同阶段城市化发展的主导国家分别是哪些？近代以来，城市化进程发展的主要原因有哪些？体现了哪些特征？各小组讨论分析，然后