小学数学沪教版（2024）一年级上册《0的认识》教学设计.docx

小学数学沪教版（2024）一年级上册《0的认识》教学设计

教材分析

《0的认识》是小学数学沪教版一年级上册的重要内容之一。教材通过生动的情境和具体的实例，引导学生认识数字“0”，理解“0”的含义和作用。这一内容的学习为学生后续的数学学习奠定基础，同时也有助于培养学生的数感和逻辑思维能力。

学情分析

一年级的学生刚进入小学，对数学充满好奇和兴趣。他们在生活中已经接触过“0”，但对“0”的数学意义理解还比较模糊。这个阶段的学生以形象思维为主，需要通过具体的情境和实物来认识和理解抽象的数学概念。

教学目标

1.知识与技能目标：认识数字“0”，理解“0”的含义；会读、会写“0”；掌握“0”在加减法中的运算规则。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点

1.教学重点：认识“0”的含义，会读、会写“0”。2.教学难点：理解“0”在加减法中的运算规则。

教法学法

1.教法：情境教学法、直观演示法、启发式教学法。

2.学法：观察法、操作法、合作学习法。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

设计意图：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。

1.教师播放一段动画视频，视频中一只小猴子在果园里摘桃子。小猴子先摘了3个桃子，放在篮子里，然后又摘了2个桃子，篮子里一共有5个桃子。接着小猴子又把桃子一个一个地吃掉，最后篮子里一个桃子也没有了。

2.教师提问：“小猴子最后篮子里有几个桃子呢？”引导学生回答“一个也没有”。

二、认识数字“0”

设计意图：从具体的情境中引出数字“0”，让学生初步认识“0”的含义。

1.教师在黑板上写出“0”，告诉学生这个数字就是“0”，表示一个也没有。

2.教师让学生说一说生活中哪些地方可以用“0”来表示。例如，温度计上的“0”度，表示温度的分界点；尺子上的“0”刻度，表示起点等。

3.教师出示一些实物，如盘子里没有苹果、盒子里没有铅笔等，让学生用“0”来表示。

三、“0”的读法和写法

设计意图：让学生掌握“0”的读法和写法，为后续的学习打下基础。

1.教师示范“0”的读法，让学生跟读。强调“0”的发音要准确。

2.教师在黑板上示范“0”的写法，边写边讲解书写要点。让学生伸出手指，跟着教师一起书空。

3.学生在练习本上练习写“0”，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和写法。

四、巩固练习

设计意图：通过练习，巩固学生对数字“0”的认识和理解。

1.教师出示一些数字卡片，让学生认读，其中包括数字“0”。

2.教师出示一些图片，让学生用数字表示图片中的物体数量，其中有表示“0”的情况。

3.让学生在练习本上写出数字“0”，并说一说在生活中还见过哪些用“0”表示的情况。

五、课堂小结

设计意图：总结本节课的主要内容，让学生对所学知识有一个整体的认识。

1.教师提问：“今天我们学习了什么数字呢？”引导学生回答“0”。

2.教师总结：“今天我们认识了数字‘0’，知道了‘0’表示一个也没有。我们还学会了‘0’的读法和写法。希望同学们在生活中多观察，多发现，用我们学过的数字来表示身边的事物。”

第二课时

一、复习导入

设计意图：复习上节课所学内容，为学习“0”在加减法中的运算规则做好准备。

1.教师出示数字卡片“0”，让学生认读。

2.教师提问：“生活中哪些地方可以用‘0’来表示呢？”让学生回忆上节课所学内容，回答问题。

二、“0”的加法

设计意图：通过具体的实例，让学生理解“0”在加法中的运算规则。

1.教师出示一个盘子，盘子里有0个苹果。然后教师再往盘子里放2个苹果，问学生现在盘子里有几个苹果。引导学生思考并回答“0+2=2”。

2.教师让学生说一说为什么“0+2=2”。引导学生理解“0表示一个也没有，加上2个苹果，就有2个苹果了”。

3.教师出示一些类似的例子，如“0+3=3”“0+4=4”等，让学生观察并总结“0加任何数都等于这个数”。

三、“0”的减法

设计意图：通过具体的实例，让学生理解“0”在减法中的运算规则。

1.教师出示一个盘子，盘子里有3个苹果。然后教师从盘子里拿走3个苹果，问学生现在盘子里有几个苹果。引导学生思考并回答“3-3=0”。

2.教师让学生说一说为什么“3-3=0”。引导学生理解“有3个苹果，拿走3个苹果，就一个也没有了，所以3-3=0”。

3.教