【核心素养目标】2.7 比较测量纸带和尺子 教学设计.docx

【核心素养目标】2.7比较测量纸带和尺子教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《比较测量纸带和尺子》，该内容对应于小学科学四年级上册第五单元“长度和测量”的课题。课程内容主要包括：1）认识刻度尺，了解其量程和分度值；2）学会使用刻度尺测量物体长度；3）通过实验比较测量纸带和尺子的精确度，探讨其测量原理及优缺点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了长度单位以及简单的测量方法，通过本节课的学习，学生将能够更深入地理解测量的原理，提高测量的精确度，培养学生的观察能力、动手操作能力和科学思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1）培养学生的实验操作能力，通过观察、比较和分析实验结果，提高学生的科学思维能力；2）培养学生的自主学习能力，学会运用已有的知识解决实际问题；3）培养学生的团队协作能力，在小组讨论和实验操作中，提高沟通与协作能力；4）培养学生的创新意识，敢于尝试新的测量方法，对科学探究充满热情。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了长度单位、简单的测量方法以及实验操作的基本技能。他们对科学探究有一定的认识，能够理解并运用基本的科学概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对实验操作和动手实践通常比较感兴趣，因此在本节课中，可以通过实验来激发他们的学习兴趣。学生在长度和测量方面的能力参差不齐，有的学生可能对精确测量有较高的理解，而有的学生可能在这方面还存在困难。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采取适应不同学习风格的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实验操作中，学生可能会遇到测量不准确、读数错误等问题。此外，学生可能对测量纸带和尺子的精确度比较实验的原理和结果理解不够深入，需要在教学过程中进行引导和解释。同时，部分学生可能对实验数据的分析和处理感到困难，需要通过示例和练习来提高他们的数据分析能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学科学四年级上册》第五单元“长度和测量”的教材，以及本节课所需的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的长度单位、测量工具的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实验器材：准备足够数量的刻度尺、测量纸带、实验用具等，确保实验的顺利进行，并注重实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“比较测量纸带和尺子”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道测量纸带和尺子是什么吗？它们在测量长度时有什么不同？”

展示一些关于测量纸带和尺子的图片或视频片段，让学生初步感受它们在测量中的魅力和特点。

简短介绍测量纸带和尺子的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.测量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解测量纸带和尺子的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解测量纸带和尺子的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍测量纸带和尺子的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.测量案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解测量纸带和尺子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的测量案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解测量纸带和尺子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用测量纸带和尺子解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论测量纸带和尺子的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与测量纸带和尺子相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对测量纸带和尺子的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调测量纸带和尺子的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括测量纸带和尺子的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调测量纸带和尺子在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探