2.2《陈情表》核心素养教学设计 2024-2025学年高教版（2024）中职语文拓展模块上册.docxVIP

2.2《陈情表》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：正确、流利、有感情朗诵课文，借助注释和工具书理解内容，能用自己的话复述文章主要内容。积累文言知识，认识文体“表”，了解作者与创作背景。

2.思维发展与提升：反复诵读，合作探究：①结合身份与背景，分析李密为何坚持不入朝为官？②理解文章重难点语句，思考李密委婉拒绝征召、打破两难处境的做法（重点）

3.审美鉴赏与创造：涵泳品味，鉴赏语言，领会章法之妙。①分析作者如何通过骈散结合的方式来表情达意？②体会本文表达上的委婉与得体，通过找出谦、敬词语，分析“表”的语言特色（难点）

4.文化传承与理解：4.把握作者的情感历程，理解作者怎样以孝道贯穿全文。分析文章的情、理，深入探究“忠”与“孝”的含义并体悟其在当今时代的价值。

二、教学重点、难点：

教学重点：

把握本文陈述的层次及语言上的特?色，体会情之深，理之透。

教学难点：

在较短时间内把握文意且背诵全文；理解“忠”“孝”的含义。

三、教学设想

《陈情表》从祖孙相依为命的往事写起，集中陈述“诏书切峻”和“刘病日笃”的矛盾，以诚恳的言辞，请求皇帝允许自己先孝后忠，暂不奉诏。作者以孝道贯穿全文，既以情感人，又以理服人。内容上呼应了单元导语中的“以情见长，至情至性，感人肺腑”。

李密以“孝”为情感基石，层层递进，其论述逻辑缜密，有理有据，态度小心谨慎，言辞谦卑恳切，通过一系列巧妙的陈述，成功打消了晋武帝的疑虑，赢得了同情，最终获得恩准。在教学中,可以以“是谁陈情”、“向谁陈情”、陈什么情”、“为何陈情”、“如何陈情”为线，展开探究性教学，引导学生领悟“忠”与“孝”的内涵与其当今时代价值。

文章以学生熟悉的“表”的形式叙写,本节课设计使学生分别以“李密”和“晋武帝”的视角围绕“先尽孝还是尽忠”开展一场辩论，并自主探讨怎样打破两难处境。在探讨文章情、理过程的同时，体会本文的结构特点与章法之美，并对骈散句、对偶句、比喻句进行感悟。愿学生在读《陈情表》时既能感受到亲情的可贵，也能从中学到优雅回绝他人不合理要求的技巧，努力在工作和生活中，做一个不委屈自己的人吧！

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

在钢筋水泥的森林中穿行，我们渐渐忘却了乡下父亲殷殷的嘱咐；在车水马龙的海洋里漂泊，我们渐渐模糊了乡下母亲盼归的身影；在人生前程的旅途中奔波，我们似乎淡忘了对父母的款款孝心。也许大都市的灯红酒绿迷失了我们的双眼，也许城市里阴霾的天空让我们无暇回望那一片乡土，也许渐渐膨胀的欲望让忘却女神偷走了我们的思念，也许温馨舒适的享受让故乡的父母的笑容随风消散，但不管怎样，我们要记住“百善孝为先”，别让孝离我们渐行渐远，没有不孝的成功人，孝给了我们成功最大的动力。

几千年来，“孝”一直是整个民族精神的支柱。孝不单单是让人可以老有所终，老有所养，孝更是对每个人自身责任感，家庭责任感乃至社会责任感的一种要求和约束。读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友（以上苏轼语）；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人（后人续）。千百年来，人们常把“忠则《出师》，孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天就让我们一起来学习以孝著称的《陈情表》。。

二、预习检测

1.作者简介

李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养为由，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。

2.?背景资料

李密，生活在三国与晋朝交替时期，曾在蜀国做官，多次出使东吴，能言善辩。263年，司马昭灭蜀，李密成了亡国之臣。265年，司马炎建立晋朝，即晋武帝，为了收买人心，网罗人才，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密是其中之一。李密是亡国之臣，若不应诏，必会被认为怀念蜀国，不与司马氏王朝合作，对晋不满，招来杀身之祸；若应诏，又有96岁高龄的祖母卧病在床，无人照料，李父早亡，母改嫁，由祖母抚养成人，祖母对他恩重如山，若舍弃相依为命的祖母是万万做不到的，处于两难境地。于是李密写了此表，陈述这种实情。

3.?文体知识

“表”是一种奏章，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。

三、诵读训练

（一）出示投影，理解并积