2.3《兰亭集序》核心素养教学设计 2024-2025学年高教版（2024）中职语文拓展模块上册.docxVIP

2.3《兰亭集序》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

语言建构与运用：了解作者生平及写作背景，积累文化常识。

思维发展与提升：分析作者乐、痛、悲的原因。

审美鉴赏与创造：掌握本文情景交融、叙议结合的写作特点。

文化传承与理解：探究王羲之积极的人生观，体会其在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。

二、教学重点、难点：

教学重点：

分析作者乐、痛、悲的原因，感受王羲之对人生的眷恋和热爱之情。

教学难点：

学习本文情景交融、叙议结合的写作特点，探究王羲之积极的人生观。

三、教学设想

王羲之的《兰亭集序》纵情山水，叹死生之至大。文章从文人雅集写起，寥寥数语，将良辰美景、赏心乐事写得韵味悠长。但描写曲水流觞之乐并非作者的真正意图，他很快沉浸在对暂与久、悲与欢、生与死等问题的思考中，发出了一连串的叹息。阅读时要循着作者的思路理解他富于哲理的思考，感受文章情理交融的特点。魏晋时期道家思想流行，王羲之也深受影响，在文本中他对庄子的生死观有取有舍，阅读时注意体会其中的深意。

如何在具体教学过程中妥善处理好“文言”“文章”“文化”“文学”的关系，打破传统机械的先“言”后“文”乃至“四文并重”的教学模式，这值得探讨与研究。笔者以“文言与文章、文化、文学相融相生”为教学理念指导，试图将“因言释文”和“因文悟言”相结合，另辟一条文言文教学的蹊径。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：