华东师大版数学八年级上册 13.3.1 等腰三角形的性质(9)（教案）.docx

课题：等腰三角形的性质

教学目标

1.知识与技能理解并掌握等腰三角形的定义，探索等腰三角形的性质；能够用等腰三角形的性质解决相应的数学问题．

2.过程与方法在探索等腰三角形的性质的过程中体会知识间的关系，感受数学与生活的联系．

3.情感、态度与价值观培养学生分析解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯．

教学重点：1．等腰三角形的概念及性质．

2．等腰三角形性质的应用．

教学难点：等腰三角形三线合一的性质的理解及其应用．

教学方法：创设情境－主体探究－合作交流－应用提高．

教具准备

师：多媒体课件、投影仪；

生：硬纸、剪刀

教学过程

一．创设情境

数学来源于生活，生活离不开数学，我们能感觉到数学就在我们身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。（结合课件）下面请大家仔细观察这几幅图片。

二．提出问题

等腰三角形是特殊的三角形，它除了具有一般三角形的性质外，还具有那些特殊的性质呢？

三．互动探究

探究1：实践观察，重新认识等腰三角形（结合课件）

以上活动所得三角形的两边相等吗？

此三角形称为。

小结：填出等腰三角形各部分名称

探究2：等腰三角形的性质

问题1．等腰三角形是轴对称图形吗？请找出它的对称轴．

问题2．折叠或量，看看等腰三角形的两底角有什么关系？

问题3．顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？

问题4．底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？底边上的高所在的直线呢？

1、学生通过刚才自主探究，大胆猜想以上问题的结果。

2、教师用课件直观演示并引导学生观察等腰三角形的性质。（对称性，等边对等角，“三线合一”）

使AB=AC

使AB=AC

总结归纳：等腰三角形的性质：

（1）等腰三角形的两个底角，简写成“”；

（2）等腰三角形的，、互相重合（通常称作“三线合一”）。

3、你能证明以上性质吗？

问题（1）性质1（等腰三角形的两个底角相等）的条件和结论分别是什么？

（2）怎样用数学符号表达条件和结论？

已知：如图已知△ABC中，AB=AC，AD是底边上的中线．

求证：（1）∠B=∠C；（2）AD平分∠A，AD⊥BC．

（3）如何证明？

（4）受上述启发，能证明性质2吗？

请以“作顶角的角平分线”为辅助线，证明以上性质。（A组同学完成以下填空，B组独立证明）教师巡视辅导点评。

证明：作∠BAC的平分线AD

∴∠=∠

在△ABD与△ACD中

=（已知）

∠=∠

AD=AD(公共边)

∴△ABD≌△ACD（）

∴∠B=∠，BD=，∠ADB=∠

∵∠ADB+∠ADC=°

∴∠ADB=∠ADC=°，即AD是高

5、提问：作底边上的高，又如何证明？（同学讲证明思路）

四．巩固练习

1.根据等腰三角形性质2填空,

在△ABC中，AB=AC，

(1)∵AD⊥BC，∴∠_____=∠_____，____=____.

(2)∵AD是中线，∴____⊥____，∠_____=∠_____.

(3)∵AD是角平分线，∴____⊥____，_____=_____.

2、等腰三角形一个底角为70°,它的顶角为______.

3、等腰三角形一个角为70°,它的另外两个角为__________________.

4、等腰三角形一个角为110°,它的另外两个角为___________.

5、已知：如图，房屋的顶角∠BAC=100o,过屋顶A的立柱AD^BC,屋椽AB=AC.求顶架上∠B、∠C、∠BAD、∠CAD的度数.

6、(1)猜想一下，等腰三角形底边中点到两腰的距离相等吗？如图将等腰三角形ABC沿对称轴折叠，观察DE与DF的关系，并证明你的结论。

已知：在△ABC中，AB=AC.点D

是BC的中点，DE⊥AB于E,

DF⊥AC于F

求证：DE＝DF

(2)如果DE、DF分别是AB,AC上的中线或∠ADB,∠ADC的平分线，它们还相等吗？由等腰三角形是轴对称图形，利用