《普通话与教师口语》课件——单元10 立德树人铸师魂——教育口语.pptxVIP

《普通话与教师口语》任务1《普通话与教师口语》单元10立德树人铸师魂——教育口语教育口语概说

一、引入

《纲要》指出：幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。幼儿园教育过程是教育者把道德规范、社会规则及良好的行为习惯内化为幼儿德行的过程，而这个过程的完成需要借助幼儿教师的教育口语。因此，幼儿教师应熟练掌握和运用各类幼儿教师教育口语，并善于抓住教育契机，对幼儿进行教育，从而引导幼儿健康成长。

二、幼儿教师教育口语的含义

幼儿教师教育口语是幼儿教师有目的地对幼儿进行思想品德和行为规范教育过程中所使用的职业用语。它既是幼儿教师完成教育、教学任务不可缺少的工具，又是幼儿教师和幼儿沟通的桥梁。幼儿教师教育口语与教学口语相比，使用范围更广，在幼儿园的一日生活中都会用到。

三、教育口语的特点（一）明理启智，注重对幼儿的引导启发教育。在对幼儿进行教育时，幼儿教师不只是给他们灌输道德认知和道德观念，还要促进他们道德情感的萌发，培养他们良好的品德和行为，发展他们良好的个性。因此，幼儿教师教育口语从表达内容到表达形式都要为这一目标服务。

三、教育口语的特点（二）规范简洁，为幼儿模仿和学习0-6岁是幼儿学习语言的黄金期，幼儿教师是幼儿主要的模仿对象和学习榜样。由于幼儿年龄小，理解能力有限，在对幼儿进行教育时，幼儿教师必须使用规范简洁的教育口语，方便幼儿接受和理解，以达到教育的目的。

三、教育口语的特点（三）富于儿童化，为幼儿理解和接受语言儿童化是指幼儿教师的语言要贴近幼儿生活，符合幼儿的心理特征，并富有童趣。在使用教育口语时，幼儿教师应充分了解幼儿的年龄特点和语言学习特点，通过生动、有趣的儿童化语言吸引幼儿的注意力，进而获得良好的教育效果。

四、教育口语的要求幼儿教师教育口语要综合考虑幼儿的认知发展规律，符合幼儿的年龄特点、心理特征等因素。（一）委婉亲切讲究时机幼儿教师在尊重幼儿、理解幼儿的基础上进行教育。用尊重平等的态度对待幼儿。用委婉亲切的语言引导幼儿明白事理。善于抓住各种教育契机对幼儿进行教育。

四、教育口语的要求（二）因人而异有的放矢对活泼外向的幼儿对胆小内向的幼儿对兴奋、冲动的幼儿教育口语应做到具体直白；点到问题的核心，语气肯定。多鼓励，多用柔和的语调，带微笑的表情，鼓励和引导幼儿积极参加集体活动，使幼儿性格变开朗。语气委婉柔和，动之以情，晓之以理，既触动说服幼儿，又不触怒幼儿。

四、教育口语的要求（三）语浅理明用语规范儿歌《三轻歌》：说话轻，走路轻，放下东西也要轻，不要老师来提醒，自己要留心。儿歌《洗手歌》：小肥皂，手中拿，手心手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心冲冲水，手背手背冲冲水。?洗完小手甩三下，一、二、三。儿歌《学好样》：走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。不要学那小螃蟹，横冲直撞真糟糕！坐着要学小白鹅，挺起胸膛有精神，不要学那大青虾，驼起背儿弯着腰。唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙。不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇叫。体会教育儿歌的语言特点。

案例在某托育园，保育员的普通话很不标准。幼儿们经常听到这样的话：“每人活一袋流来”，“刺饭了，刺饭了”。长此下去，会对幼儿的语言发展造成不良影响。有的教师，喜欢开玩笑，有个男生经常犯小错误，老师不是耐心地教育他，而是给他起外号“大刺头”，引来班里的小朋友都叫他“大刺头”，不再称呼他的名字，孩子的自尊心受到了伤害，经常跟小朋友们闹矛盾，甚至扰乱教学秩序。四、教育口语的要求

四、教育口语的要求（四）平等交流动之以情幼儿园老师教小朋友们做幼儿广播体操，赵远小朋友似乎有些心不在焉，一会儿东瞧瞧，一会儿西望望。老师非常生气，大声喊：“你听不见哪，赵远，耳朵聋了？”一会儿老师又发现赵远做的动作不标准，大声喊：“赵远你怎么回事，这么笨，连个简单的动作都做不好！好好做！”练习结束后，老师数落赵远：“你这样的孩子我还真没见过几个，非常不认真，学动作还很慢，以后不能这样啊！”赵远自尊心大受打击，很长一段时间都不愿意上幼儿园，为此经常跟家长闹。后来家长接孩子时跟园长聊了这个情况，园长知道后找到了赵远的带班老师，经过一番沟通，这位老师明白了自己工作中的失误，采取了补救措施。上课的时候，如果赵远的表现好一些，她就马上微笑着表扬：“赵远真棒！”“赵远，你的进步很大！”赵远很快就有了明显变化，每天都愿意到幼儿园，表现也越来越主动积极。

五、教育口语的基本原则一、平等性原则《幼儿园教育指导纲要》指出：“创造一个自