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《青蛙写诗》教学设计

教材分析

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙

在下雨天“呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小娴蚪、水泡泡和一

出水珠比作了诗歌中的返号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内

容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满

好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了

的空间。

学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段，他们中的大部分已经基本掌握了汉

语拼音的读写，能正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开多认少写的原

则上，学生已会认许多生字，会写几十个汉字；在阅读方面也能正确地朗

读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，

在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强。我们应该继续保护孩子学

习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐

中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通

过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、

写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会

诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣

和动力。

教学目标

1．认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“雨”

1个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句

号、省略号。

教学重点

正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。感悟诗歌内容，拓展学

生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

教学难点

读好“儿化音”;写好“雨”字。

教学准备

课件，字卡，语文书，注音本

教学过程

一、谈话导入，引出课题

1、同学们坐得这么直，眼睛发着亮光，说明你们已经准备好了。同学

们，看老师写两个字。板书:青蛙。哪位同学读一下？

2、指名生读，纠正读音。我们一起齐读一遍。

3、（出示课件）了解青蛙。谁来说说，你都知道些青蛙什么知识呀？

（青蛙是农民伯伯的好助手，在田地里捉害虫。青蛙能在水里游泳，也能

到陆地上生活。）小时候是（小蝌蚪），长大后（成了青蛙。）谁

来说完整话？齐读青蛙两遍。

4、大家看，老师继续写。板书：写诗。将拼音写在上面，指名拼读，

要求这是我们今天认识的生字。认读生字“写诗”。谁能给“写”组个词语？

“写”的偏旁是我们今天要学的新偏旁“秃宝盖”。你会给“诗”组词吗？

谁来读读课题？第7课青蛙写诗（纠正读法，不要拖音。）

二、初读课文，认识词语

1、请同学们打开书翻到84页，教师范读，学生坐端正。

2、学生认真自由读两遍。

3、（出示课件）写成当成过来可以我们

（1）开火车拼读。

（2）指名学生领读。（当小老师一定要不着急，声音一定要洪亮。）

（3）我们，注意轻声。教师范读：我们。还有什么？（你们，咱们，

他们）

（4）开火车读，每个词语读两遍。

（5）课件：一串（）你能说一串什么？（一串珍珠）

继续播放课件：雨点儿教师范读，指名读。我们今天要认识的第

二个偏旁--四点底（齐读）。

（6）课件：指名学生读不带拼音的词语。小老师领读。

4、学生再齐读课文一遍。

三、学习课文，会写生字

1、指名读第一自然段。

2、谁能像他这样读第二自然段？

3、你的声音太小了，听老师读，谁能读的更好？

4、出示课件：雨

（1）范读、齐读，组词。（小雨、大雨、雨点、雨伞）

（2）追本溯源认识“雨”，就像一幅图，这是甲骨文，经过漫长的演

变，才成为我们今天要写的生字。

（3）注意书写笔画，书空，学生再次书空。学生说笔顺，老师书写。

学生在注音本上写生字，强调坐姿和握笔姿势。

5、青蛙写诗时，都谁来给她帮忙了？（把话说完整。）谁来说说完整

的句子？

6、出示课件：青蛙写诗时，水泡泡来帮忙了，它来当小