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初中语文任务型写作教学实践探究

摘要：在课程改革逐步深化的背景下，为进一步提升初中语文写作教学质量，促进学生写作能力及语文综合素养的全面提升，教师应积极优化、创新写作教学方法，通过任务型写作教学的有效实施，引导学生在综合性写作任务的完成中经历“认知——分析——探究——写作——评价”的教学过程，并在这一过程中获得自身写作能力的提升以及思想情感的升华。

关键词：初中语文；写作教学；任务型写作；实践探究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》不仅明确了写作教学在初中语文教学中的关键性地位，而且提出了“探索写作教学新样态”的教学要求。在这一教育形势下，任务型写作教学模式应运而生，为初中语文写作教学拓展了新路径。任务型写作教学是以学习任务群这一全新教学形态为基础的新型写作教学模式，它以学生为中心，以写作任务为依托，要求学生通过自身语文综合素养的全面发挥促进写作任务的有效完成。由此可见，任务型写作教学不仅是初中语文写作教学的创新改革举措，更是促进学生综合素质能力提升的路径。因此，拟通过以下论述来进行初中语文任务型写作教学的实践探究，以此展现初中语文写作教学的新样态。

一、创设任务情境，激发学生写作兴趣

在初中语文任务型写作教学中，真实情境的驱动是最为显著的教学特征，同时也是最为关键的教学环节。在具体的任务型写作教学中，教师不仅要紧密结合写作教学内容，还要对学生的生活经验、认知水平及心理发展特征进行全面了解，进而实现写作任务情境的有效创设，使学生在任务情境的引领下产生语言表达的欲望，获得写作兴趣的激发。这样就为初中语文任务型写作教学奠定了良好的情感基础。

（一）以单元主题为基础，创设任务情境

在现行的初中语文教材中，单元内的教学内容大多围绕某一教学主题进行编排。教师在对任务型写作教学情境进行创设的过程中，可以立足教材，以单元教学主题为基础，进行相关教学资源的整合，以此构建引导性写作任务情境，使学生能围绕情境，结合教学内容，完成写作任务。

例如，七年级上册第一单元收录了《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》等文章，这些文章主要围绕四季景物描写来编排。在对这一单元写作任务教学过程中，教师可以结合单元主题进行写作任务情境的创设：“在进入一个陌生环境时，难免会对以前熟悉的环境进行追忆。为了使新同学更快地了解你，你可以向他们介绍一下你的小学校园环境，并选择你最喜欢、最独特的景物进行介绍。”上述写作任务情境的创设不仅围绕这一单元景物描写的教学主题，同时也结合了学生的情感体验，有效地激发了学生的写作积极性。

（二）以热点话题为基础，创设任务情境

课程改革背景下的初中语文写作教学，学生是学习主体。教师只有以学生为中心，在学生熟悉的现实生活中挖掘写作话题，才能更为有效地触发学生的写作动机，实现学生写作积极性的培养。因此，教师在进行写作任务情境创设的过程中应以学生关注的热点话题为基础，使学生能结合自身的生活经验，更加深刻地感受任务情境的引领，以此获得写作兴趣的激发。

例如，学生作为一个独立的社会个体，会对一些贴近自身兴趣爱好的社会话题产生浓厚的兴趣。教师可以“投其所好”，结合学生感兴趣话题来创设写作情境，激发学生的写作兴趣。“在2023年9月的杭州亚运会中，电子竞技首次成为正式比赛项目，中国电竞集训队获得了4金的良好战绩。对于这一话题，你有何感想。”电子竞技一直深受初中阶段学生的喜爱，作为正式比赛项目进入亚运会更是受到了学生的广泛关注。教师可以以此话题为依托，进行写作任务情境的创设，使学生能在自身兴趣的驱使下，产生强烈的表达欲望，有助于任务型写作教学的有效推进。

二、细致分析语料，全面解读任务要求

在初中语文写作教学中，无话可写、面对写作任务无从下手，是学生写作中表现出的较为突出的问题。究其原因，主要是因为写作素材积累不足，学生对写作任务的认知不够全面。因此，在初中语文任务型写作教学中，教师应引导学生结合任务情境，进行相关写作材料的搜集与整理，在构建足量写作材料群的基础上，要求学生结合材料对写作任务进行分析，从更全面、更深刻的角度进行写作任务要求的解读，为学生的写作实践奠定认知基础，更加有效地促进学生写作任务的完成。

七年级下册第三单元是以“小人物”描写为主题的单元。在这一单元中，需要学生掌握如何在细节中体现小人物优秀品格的写作技巧。因此，教师可以借助单元教学主题以及“写作——抓住细节”这一栏目，设置“细节描写”写作任务，并将本单元收录的课文作为语料，引导学生进行深入分析，使学生从中感受细节描写的具体表现手法以及以小见大、画龙点睛的表达效果，进而深刻把握细节描写的具体要求。比如，在对《老王》一文中通过对老王送香油、鸡蛋时细节描写的分析，能使学生感受细节描写应注重真实性，应结合自身对现实生活的细致观察；通过对《台阶》一文中父亲洗脚、踩黄泥细节描写的分