第5课+中国古代官员的选拔与管理+课时作业 高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理.docxVIP

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第5课中国古代官员的选拔与管理课时作业

一、单选题

1．明朝科举始于洪武三年（1370年），因取士效果不尽理想，洪武六年一度停罢……。洪武十七年，命礼部定科举程式，颁行各省，其后遂为定制。按规定，士子必须先在州县通过预备考试，获得府、州、县学的生员资格（亦称秀才）之后，才能参加科举考试。这说明明初的科举制度

A．明初科举制出现了严重弊端 B．把官办学校与科举有机结合

C．力求改变宋元科举制的积弊 D．为了选拔真正的人才而改革

2．学者阎步克统计了西晋时期被察举者的社会出身，在131个案例中，除去作为绥抚手段被察的蜀吴人士，高官贵戚子弟、中级官僚子弟和下层士人比例分别为24.2%、29.7%、46.1%，下层士人几占半数。这表明

A．察举制度日趋完善 B．下层士人政治地位重要

C．门阀政治开始兴起 D．政府注重扩大统治基础

3．明代张居正，祖上四世皆未仕为民，而他却通过科考获致荣显，做出了震古烁今的伟业清官海瑞，父亲亦为平民，且四岁丧父，母亲在困难中将其抚养成人，由举人而得官这表明科举制度

A．为国家选拔了真正的人才 B．拓宽了职官的选拔范围

C．利于公平公正风气的形成 D．提高了官员的文化层次

4．秦至汉初，以功勋、能力为选官的主要依据；汉武帝以后，选官越来越注重品行；曹操“唯才是举”；北朝强调德行优先，同时注重个人能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。这反映出汉唐时期的选官制度

A．受儒家思想的影响日益深入 B．以能力作为主要的选拔标准

C．以考试作为主要的选拔形式 D．不利于建设高素质官吏队伍

5．下表所示为学术界关于科举制起源的意见分歧（部分）。其中前一种观点成为学术界主流观点。以下说法合理的是

A．历史研究须以科学的史观对各种史料加以解读

B．将科举制的起源往前推有助于提升民族自信

C．《隋书》等古史文献存在严重缺漏，不足以取信

D．隋朝创立科举制得到了大量实物资料的证明

6．西晋诗人左思在《咏史诗》中沉郁悲歌：“世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。”造成这一现象的制度因素是（???）

A．分封制 B．三公九卿制 C．世卿世禄制 D．九品中正制

7．下面为中晚唐（800~880年）“权力地理”表。据此可知，唐中晚期

地域

有中央任职经历的士人

有家族仕宦传统的士人（三代以上）

长安

95%

72%

洛阳

85%

82%

长江下游

50%

13%

A．北方文化水平高于南方 B．寒门弟子不受政府重视

C．世家大族依旧把控朝政 D．政治资源影响权力获取

8．魏晋时期修谱之风盛行，除了帝王将相的世系，一般宗族的家谱也受到广泛重视。这一时期推动这种风气盛行的制度性因素是

A．察举制 B．九品中正制 C．科举制 D．宗法分封制

9．唐朝时将“官德”纳入官员考核，标准为“四善二十七最”,“德、慎、公、勤”四善是对全体官员的品德操行要求。甚至“铨衡人物，擢尽才良，当据德才，考定等九，以定升降和赏罚”。这说明唐朝考课制度（???）

A．协调了中央与地方关系 B．杜绝了官场吏治的腐败

C．提升了政府的行政效能 D．避免了皇帝决策的失误

10．洪武十八年（1385年），朱元璋亲自参与考核各级地方官员共4117人，其中考核为称职的仅占10%左右，为平常的占70%左右，剩下的约20%为不称职，不称职官员中的一半更被评定为“贪赃枉法”。这体现了，明初（????）

A．中央集权的加强 B．严苛的法律制度

C．选官标准的提升 D．重视地方吏治建设

11．在我国封建社会初期，对官吏的考核一直混杂在普通的行政活动中，到了唐代出现了最早的专门考核机构－吏部考功司，宋代设审官院、考课院和监司负责不同类别官吏的考核。这一变化反映了中国古代

A．坚持德才兼备的考核原则 B．重视考核程序的规范化

C．考核的过程注重公平公正 D．官吏考核的逐渐专业化

12．古代中国某时期实行“四科取士”的选官制度，其内容为“一曰德行高妙，志杰清白：二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令；四曰刚毅多略。”据此判断，该选官制度主要

A．导致了门阀士族的形成 B．提高了官员的文化素养

C．强调官吏个人品德修养 D．加强中央对地方的控制

13．明朝宣德、正统年间，科举取录分为南、北、中三卷，三卷录取情况如下表：

根据表中可知，明朝分卷制的实行反映了当时（）

A．南方地区更重视文化发展 B．经济重心的南移过程完成

C．全国经济发展状况影响文化发展 D．政治与文化中心同步转移

14．《宋会要辑稿》载∶淳化三年（992年）正月六日，以翰林学士承旨苏易简等权知贡举。易简等以贡举重柄，义在无私，受诏之日，五人便赴尚