小学英语_Unit 1 This is Sams book.教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学英语_Unit1ThisisSamsbook.教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

外研社一起点小学三年级上册

Module8Unit1ThisisSam’sbook.

教学设计

一、教材分析：

本课是外研社新标准英语一起点三年级上册第八模块第一单元

的内容，课文主要讲述了塞姆上学迟到，匆忙中与大明撞到了一起，

书包等物品洒落一地。路过的玲玲帮忙捡起物品并归还，老师经过发

现了掉出的玩具，误以为是玲玲的，严肃地提出不能带玩具到学校，

大明和塞姆及时澄清玩具实际是他们的并道歉。

本课核心内容--所有格比较简单，易于理解和表达，文中出现的

句型结构也容易理解，所以我引入了whose开头的特殊疑问句，使之

与本课的所有格形成一个完整的语境，方便学生更好的运用。在课前，

让拍摄了课文重点内容变成的歌曲视频和一个情景微视频。力求给学

生的任务更情景化和真实化。同时我使用课文的形象化生动化视频，

将死板的文字教材形象化、生动化，丰富学生情感，提高英语教学的

效益。

语言知识

语音careful的读音、bring的读音

词汇carefulbringwhose

语法1.Whosetoyisit?It’s__’stoy.Whose开头的特

殊疑问句的问答，以及名字后面加’s表示所有格。

2.Icanseeatoyhorseandaball.包含can的表示

情态的陈述肯定句。

3.Youcan’tbringtoystoschool.包含can的表示主

观命令的陈述否定句。bringsthtosomewhere中bring

的用法。

4.Becareful，Sam!表示主观情感的感叹句。

功能用英语正确准确的表达和询问物品的归属。

小学英语_Unit1ThisisSamsbook.教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

小学英语_Unit1ThisisSamsbook.教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页

话题物品的归属、所有格

二、学情分析：

年龄特点分析：三年级学生正处于语言接受能力强、好奇心旺盛、

想象力丰富、活泼好动的阶段。同时，求知欲强，对评价等激励措施

兴趣很高。喜欢趣味性的游戏活动，喜欢与他人对话交流，喜欢小团

体间的合作竞争，喜欢色泽鲜艳的图片和实物。

学生已有知识经验策略分析：

1.本课中，学生对重点单词如：your/my/Sam’s/ball/headache

并不陌生，之前学过，百分之95的同学能听说读写。

2.本课的对话情景与学生们的生活紧密结合，是日常经常发生的，

所以在学习的时候情景代入感强。

3.经过长时间的英语学习，小组间的合作已经比较成熟，学生也

有了一定的英语表达自信，能够根据课文内容表演表达。

本课中学习障碍分析及突破措施：

1.bring的用法。结合动作和情景，运用身边的实物举例运用说

明，让学生在反复练习中感受运用bring的意义和用法。

2.在本课