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统编小学语文教科书六年级上册第12课

《桥》

——关注情节比较阅读

选文（1+x模式)：

1.《桥》（统编教材六上第四单元课文）

2.《爱之链》（课外选文）

3.《窗》（课外选文）

一、教材分析：

《桥》是部编版六上第四单元第一篇课文。这个单元的导语是：

读小说，关注情节、环境，感受人物形象，发挥想象，创编生活故事。

这篇小说，塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来

的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们

送上跨越死亡的生命桥。课文情节跌宕起伏，扣人心弦。最后写洪水

退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的

儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老

汉”和“小伙子”的关系。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

《爱之链》是一篇课外选文，主要讲述乔依、老妇人、女店主之

间爱的链接。《窗》也是一篇课外选文，主要描述了两位同样病重的

病人因内心的境界不同而看到窗外不一样的风景，含义深刻，耐人寻

味。

三篇小说情节构思各异，但结局类似，均让人意想不到，却又在

情理之中。

作为六年级学生已有一定的阅读量和阅读速度，他们在阅读倾向

上对小说这类既有虚构但又不乏生活的影子的这类作品表现出较大

的兴趣。所以阅读中，紧扣本单元教学目标关注小说情节，感受人物

形象、环境描写等小说三要素展开，在学习的基础上发挥想象，创编

生活故事。《桥》的结尾意想不到，却又情理之中，结合课后习题要

求，让学生揣摩这类作品结尾的妙处，所以有拓展两篇异曲同工之妙

的作品，加深体会，领悟表达。此外，教学中应注重阅读策略的引导，

通过图像化、比较、预测等阅读策略渗透学生阅读的方法。

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二、教学目标：

1.借助图像化阅读策略，变化情节图，探讨小说情节特点。

2.运用比较阅读策略，感受意料之外，情理之中的结尾的妙处。

3.运用预测阅读策略，创设情境续编小说，激发阅读兴趣。

三、教学准备

学生准备：课前阅读三篇小说

教师教学准备：ppt课件

教学环境：多媒体教室

教具准备：制作阅读策略板书

四、教学过程：

板块一印象快递：畅谈阅读之感

（一）直接导入，交流话题

1.同学们，小说大多是虚构的，却又有生活的影子。今天，就让

我们一起走进小说单元，课前咱们已经读了三篇，来，任选一篇，聊

聊小说中让你印象最深的地方。

2.学生交流。

预设：

《爱之链》：下雪天，下岗的乔依明明焦急万分，却耐心地无偿

为老妇人修理汽车，老妇人用餐时，怀孕8个月的女店主热情周到地

服务，老妇人悄悄离开，留下了钱以及暖心的话语，而女店主居然是

乔依的妻子，他们之间的爱在传递。（相机小结：是的，关注了感人

的细节，关注了文章的主题，还关注了环境描写等）

《桥》中，面对肆虐的洪水，老支书一心为民，牺牲自我，用自

己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，令人敬佩。（相机小结：感受

了人物高尚的品质。）