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《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题（五）含答案

1.英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略

等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，

推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

2.英语课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养

发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言

学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，

为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语

言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正

确价值观提供内容资源；语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、

交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体

方式方法。

3.主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，“人与自我”

以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等主题群；“人与

社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体

育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群；“人与自然”以“自

然”为视角，设置“自然生态”“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”

等主题群。

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4.语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、

说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如

图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为口语与书面语等形式，还可

分为文字、音频、视频、数码等模态。语篇类型体现基础性、通用性和适宜

性。

5.语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重

要基础。

6.语音知识

语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。英语的语音包括

元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等。说话者通过语音的变化表达意义

和观点，反映态度、意图、情感等。

7.词汇知识

词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇中的任何词语都是通过一定

的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在语境中传递信息。词

汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重

要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相

关的信息和观点。

8.语法知识

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英语语法知识包括词法知识和句法知识。词法关注词的形态变化，如名词的

数、格，动词的时、态(体)等；句法关注句子结构，如句子的种类、成分、

语序等。词法和句法之间的关系非常紧密。在语言使用中，语法知识是“形

式一意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直

接影响语言理解与表达的准确性和得体性。

9.语篇知识

语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。在使用语言的过

程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章。语篇知识是有

关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇达到交际目的的知

识。语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、

文字与图表之间的关系。语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，

有助于语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过

程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇

的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。

10.语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。学习和掌

握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人

的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口语或书面语等语言形式，

得体且恰当地与他人沟通和交流，提升有效运用英语的能力和灵活应变的能

力。

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11.文化知识

文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发