6下2-实践活动立体的截面教学设计2.docVIP

6下2-实践活动立体的截面教学设计

6下2-实践活动立体的截面教学设计

PAGE/NUMPAGES

6下2-实践活动立体的截面教学设计

《立体的截面》教学设计

青岛福州路小学杨春艳

【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级下册第二单元综合与实践《立体的截面》

【教学目标】

1.经历活动过程,学会观察、想象,并能通过动手实验进行验证,认识到沿着物体不同的位置切下去,截面的形状是不同的。

2.培养学生的观察能力、空间想象能力和实践能力,获得基本的活动经验,培养学习数学的兴趣及合作解决问题的能力。

3.通过参与实践活动的过程，掌握解决实际问题的策略和方法,提高学生的综合能力。

【教学重难点】

教学重点:通过观察、想象、动手实验验证,学生认识到沿着物体不同的位置切下去,截面的形状是不同的。

教学难点:启发学生的想象力,发展学生的空间观念。

【教学准备】

教具准备:课件、实物展台、正方体、圆锥等实物

学具准备:圆柱形火腿肠、正方体面包、胡萝卜、透明的容器（正方体、长方体形状）、橡皮泥、小刀、研究记录单

【教学过程】

一、情境导入

1.明确主题

谈话:老师今天给大家带来了好吃的（出示火腿肠）,它是什么形状的？如果这样切一刀,会多出几个面？多出的面是什么形状的呢？

预设：像这样切一刀,会多出2个面,我认为这两个面是圆形的。

课件演示:切火腿肠得到的面,并小结:像这样切出来的面叫作截面。

提问：如果把火腿肠沿着其他的方向切一刀,截面还是圆形的么?

预设:我认为斜着切,得到的面不是圆形的。

谈话：刚才有同学说沿着不同的方向切一刀,截面的形状是不同的,那么可能有多少种不同的截面呢？其他的物体的截面又会有什么不同的形状呢？你们想知道么？今天我们就来研究《立体的截面》（板书课题）

【设计意图】通过让学生观察切火腿肠出现的面,来认识截面,从而引出探究的主题,产生对截面是什么形状的研究,激发了学生的好奇心和学习的积极性,有利于后面教学活动的开展。

2.制定方案

谈话:我们都学过哪些立体图形,谁来说一说？回顾一下我们以前进行实践活动的过程,我们在探究之前需要做什么？

预设:制定活动的方案（课件出示:制定方案）

谈话:现在以小组为单位进行交流,你们今天要研究的内容是什么？用什么方法,需要什么材料和工具,现在开始。

小组交流完善方案,师生补充完整。

预设1：我们小组想研究不规则立体图形,可以用橡皮泥捏出一个立体图形。

预设2:我们小组用长方体形状的塑料瓶代替长方体进行研究。

谈话:你有更好的办法知道它的截面是什么形状的吗？先来猜想一下,然后动手操作,看看和你们猜想的一样吗？

同学们能开动脑筋,用瓶子里的水面的形状代替截面的形状,这是一种有效的解决问题的策略。

小结：刚才同学们都分组制定了计划,有的小组研究的是我们学过的图形,可能还有一些是我们没有学过的图形,今天这节课我们先对学过的立体图形进行探究,那些更复杂一些的立体图形我们可以课后有兴趣进行操作。

【设计意图】方案的合理制定预示着实践活动是否能顺利开展,提前做好准备,有条不紊的进行实践探究,有利于学生提高合作的能力和实践活动的积累和经验。

二、实践探究

谈话:同学们已经有了自己小组的计划和方案,用我们刚才制定的研究方法进行小组合作。

现在以小组为单位进行活动,并且填好研究记录单。（板书：实践探究）

出示课件

我们研究的物体形状

研究材料

沿着什么方向切

猜想的截面形状

验证并画出截面的形状

学生分5个小组,分别研究用不同物体所代表的长方体、正方体、圆柱、圆锥从不同的位置切下去,截面分别是什么形状的。

学生动手操作研究的时候,教师巡视指导。

小结：我们在探究不同物体截面形状的时候一定要注意先认真观察,进行猜想,然后动手验证,这样的探究才是有意义的。

【设计意图】充分展示活动实施的过程和方法。在学生研究物体截面的形状时,引导学生观察物体,先想象截面的形状,并画下来,然后再通过动手实验去验证想象的结果。通过这样一个先想象,后实验的过程,有助于培养学生的空间想象能力。在切的位置和角度比较特殊的时候,教师要耐心引导,并给与学生正确的鼓励,让学生在想象中感受到数学的神奇。

三、展示交流

（一）分小组展示

谈话:现在以小组为单位来展示你们的研究成果。（板书:展示交流）

小组汇报1:圆柱体的截面

学生可能回答：我们组的同学把火腿肠分别横着切、竖着切、斜着切,截面有的是圆形,有的是椭圆形的。

结合学生汇报教师引导学生参