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提高小学科学探究有效性的教学策略研究

的结题报告

XXX

2014年7月

提高小学科学探究有效性的教学策略研究》结题报

告

内容摘要：小学科学《课程标准》明确指出：探究

既是科学研究的目标，又是科学研究的方式，是学生

研究的主要途径。科学教学中，探究是研究的中心环

节，学生探究的效率如何，决定着科学教学的成功与

失败。因此，如何提高小学科学探究活动的有效性就

成为每一位科学教师不得不研究的课题。

一、课题的前期工作

1、课题背景认识

小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。

探究活动也是“做中学”的核心活动。从2002年我市实施科学

新课程以来，科学探究的理念已在广大科学教师心中扎下了根，

并且指导着教师的教学。科学课上，我们看到学生亲自动手操

作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈

现出了与以往明显不同的特点：学生动手机会多了。然而，学

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生的科学探究到底情况如何？以探究为核心的课堂有效性怎么

样？这是我们近两年来关注的问题，事实上，我们的许多科学

课都存在着课堂教学低效的现象。笔者在这方面作了一些调查

研究发现如下科学探究有效性缺失的现象：

1）、内容不实际，探究走过场。

2）、常规未养成，课堂闹哄哄。

3）、材料杂而乱，摆弄无成效。

4）、分组不合作，只作壁上观。

5）、动手不动脑，探究浅层次。

因此，对小学科学探究有效性的教学战略举行研究很有必

要。

2、确定课题研究思路

1）课题研究终究目的是什么。

探究既是科学研究的目标，又是科学研究的方式，是学生

研究的主要途径”的教学目标确定了课题研究的宗旨是提高小

学科学探究活动的有效性。

2）课题研究的主要内容是什么。

探索提高小学科学探究有效性的实施策略。

2、课题研究理论阶段

一）实施策略

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1、优化科学探究材料的实施策略

1）把握探究材料的选择方向———生活入手

探究材料的生活性是保证科学探究的有效性的基础。在调

查中笔者发现，材料的选择脱离学生的生活，一会聚集学生探

究的注意力，二会不能引起学生探究的乐趣，三会加大教师、

学生准备探究材料的事情量。而材料的选择从四周常见的材料

入手，易于引发学生思考、便于学生举行科学探究。并且这些

材料常常出目前我们身边，却没有引起人们的注意和思考，今

天我们从它们入手，同时也给学生一种启迪：只要你认真地观

察和思考，科学就在身边，就在我们熟悉的事物中。

2）拓宽探究材料的获得途径———学生参与

目前，在科学探究活动中，探究材料多数是教师事先准备

好的，学生只是“坐享其成”，这样做的弊病是显而易见的。有

教师就曾对此提出“有的材料完全可以由学生自己准备”的意见，

为此，我们要尽量从学生熟悉的周围事物入手，指导学生参与

探究材料的准备，使学生搜集材料的过程成为认识身边自然事

物的过程