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小学语文义务教育课程标准心得体会

篇一：小学语文义务教育课程标准心得体会

在《新课标》中指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学

生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表

现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

“核心素养”在实践活动中得以培育，“实践”在具体情境中得

以开展。缺乏学习情境，实践活动就是没有依托，素养也就无从谈起。

知识不根植于情境，就是抽象的，孤立的、静止的、僵化的，就不会

在学生的身体里生根发芽，这样靠机械记忆习得的知识很快就会被遗

忘，或无法被运用。

例如文化自信。

《新课标》中指出，通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热

爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先

进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成

果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

因此，文化自信的培育，不是靠口头说教来理解抽象的概念，而

是要让学生在识字、写字、语言积累、阅读表达中真切感受汉语承载

的中华文化独特魅力，以此激发学生热爱中华文化的内在情感。

语言运用

《新课标》中的表述是这样的，语言运用是指学生在丰富的语言

实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，形成个

体语言经验，能在具体语言情境中有效交流沟通，对国家通用语言文

字具有深厚感情。

我们一定要厘清一个事实，核心素养的培育根植于基础知识和基

本技能，但不能简单地将“双基”等同于素养。现在我们已经愈加清

晰的认识到，“知识”的意义已从能够记忆和复述信息转向能够发现、

使用信息。素养的本质，就是在做事中完成对知识的融会贯通和学以

致用。语文知识和技能只有在真实的语文学习活动中，成为学生探究、

实践的对象和使用的资源，才有可能得到内化、转化，并升华为语文

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素养，这样的知识和技能才有实际的价值。

思维能力和审美创造

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归

纳判断等认知表现，其主要包括直觉思维、逻辑思维、辩证思维和创

造思维。

审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，

获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文

字表现美、创造美的能力。

核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维

工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。在语文

课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，

并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。脱离语言文字的实践来

谈核心素养的培育，就如同空中楼阁。

篇二：小学语文义务教育课程标准心得体会

二是坚持在继承中变革，在实践中崇新，准确落实语文课程理念。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布后，很多人都在解

读，我们也听到了一些不同的声音，有些老师甚至片面的认为，新课

标颁布后，一切都要变革，以前的方式方法、理念等都要重新梳理。

其实，产生这样的想法是错误的，不全面的。当我们认真研读了《义

务教育语文课程标准（2022年版）》后，就会发现，新课标并不是全

部否定过去，而是在以往的基础上，结合新时代发展、人才培养的需

求，对一些方面进行了科学的变革，以便更好地适应现代教育教学发

展。正如温儒敏在《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》